《新课程下的文言文阅读教学刍议》论文.doc

新课程下的文言文阅读教学刍议安达市第六中学 徐凤文言文经过千百年时间淘洗而流传至今，是诗文中的极品，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操正是学生取之不尽的精神财富，所以这些精华佳作，不能不读；而鉴于因文言文距离我们的生活较遥远而产生的字词句难以理解的特点，又不能完全放给学生自己来读。因此，结合新课改的能力要求与文言文教学目标，我们一线教师所要做的就是转变传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，使教学方式生动起来，多变起来，真正做到使学生由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的能力。下面我就结合自己的教学体会，谈谈关于文言文教学的一些做法。一、解读课程目标与考点 要使文言文教学真正落到实处，教师就要解读课程目标和考点。第四学段(79年级)阶段目标要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”鉴于以上目标，我们认为文言文考试主要体现在：1、选文的出处、作者。2、解释实词、常见虚词的意义。3、文句的停顿。4、句意的理解。5、层次的划分。6、文章（或文段）主要内容的理解。7、写作方法的分析。8、作者思想感情的倾向。9、课内与课外相关文段的对比阅读。二、解读新课标，新教材（人教版）文言课文在数量、编排、题材上的变化 1、文言课文在教材中所占比例明显提高，每学期课内阅读教学5-10篇，课外要求诵读的10首（篇）古诗词集中编排在书后，其中多数篇目在以前属于讲读课文。2、义务教材七年级上、下册的文言文与现代文混合组成单元以分散难点，八、九年级上、下册文言文集中组成八个单元（每册两个单元），以强化训练。3、课文难度加大，原初二、初三的课文已提前到初一、初二学习，而且新增了一些难度较大的古诗文，这无疑给刚进初中的学生增加了学习的困难。 显然，文言文教学作为语文教学的组成部分之一，正受到前所未有的重视，然而文言文教学现状却不尽如人意。如何让新课程理念的精神来激活初中文言文教学，使之成为素质教育不可或缺的组成部分呢？我觉得作为语文教师从以下几个方面改变教学方法，也许对文言文教学大有益处。 三、改变文言文尴尬处境的一点粗浅方法（一）优化课堂环境，激发学习兴趣，精心设计导入1、音乐导入。以与文本贴近的音乐，歌曲导入新课。学生在领略了歌曲美的同时自然会将这种美恰当地运用到所学文本中。例如我在07年参加黑龙江省说课比赛时用的是三峡一课，在校内上了一节引路课，我的导入是这样设计的，先播放视频剪辑的三峡风光片，配上长江之歌的音乐，学生们在画面里，在歌声中领略了长江的浩淼与汹涌澎湃的力量后，学习三峡时长江那奔腾不息的气势自然就于“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”紧密地联系在一起，激活了学生的思维。2、图片导入。以同学们熟悉的并与文本相关的图片作为引子导入新课。因为这些图片是学生熟悉的，看到他们会触动他们储存的有关信息，从而与文本接轨。在执教八年级语文下册岳阳楼记时，我们语文组和课件室就先编辑了一组有关四大名楼的图片，其中岳阳楼的图片居多。同学们在猜谜般的兴趣引导下，在目睹了岳阳楼的雄伟与洞庭湖的浩瀚无垠，之后，再读课文“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”便不是无源之水，无本之木了。也确信了“岳阳楼之大观”确有其事。这不仅美化了学生的视听，也降低了学习的难度，有利于学生理解课文，可以说是一种成功的方法。3、名人轶事导入。这种方法符合学生求知探密的欲望。在执教茅屋为秋风所破歌时，我是这样导入的：代表唐诗最高成就的三位诗人大家都知道吧，这三人中杜甫的命运最为不幸。安史之乱爆发后，诗人为避战祸，离开关中，过秦州（今天水）、经同谷（今成县）到达四川，在亲友的帮助之下，在浣花溪旁建起一座茅屋，过上了暂时安定的生活，他感到了快乐与自足，然而命运再一次戏弄了他，我们来学习茅屋为秋风所破歌看看作者是怎样交代自己的不幸的。我觉得，这种导入方法不仅解决了时代背景的问题，也一定会牵着学生的思绪去追随杜甫的足迹，了解他的生活，进而了解他忧国忧民的思想境界，这其中我又把能表现杜甫忧国忧民情怀的诗句加以串讲，学生了解了杜甫，学会了本文，积累了诗词名句，可谓“一石三鸟”。4、名言警句导入。这是以富有启发性、哲理性的大家都熟悉的诗句为切入点，引导大家进入学习状态的导入方法。在学习白雪歌送武判官归京一诗时，我没有从常规的诗题、作者入手，而是从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句脍炙人口的诗句入手，叫同学们说说该句写的是什么景，有何好处？进而引导学生品读全诗，这样不仅达到了对全诗的内容的把握，也收到了对名句品析的好的效果。5、笑话导入。这种导入方式可以用在课中，就是学生对所学文句不得其法或停留于浅层时，以笑话刺激他们的神经，以达到解决问题的目的。在学习饮酒一诗时面对学生只看表面而不深入钻研的不足，我以猪八戒整容成帅哥，舞厅巧遇做变性手术成美女的沙和尚的笑话刺激学生，之后我告诉学生看任何事物不能仅凭靠外形而应该抓住事物的本质的道理。同学们针对这种现状，在深一挖掘，饮酒的真谛自然就倾泻而出了。（二）指导学生反复诵读课文，加深对文意的理解 “书读百遍，其义自见”。因此读是训练学生养成文言语感的有效之途。在课堂上，不妨让学生多读，以各种形式各种目的读。一读，自由默念通读。这种读法多用于预读、自我感知文句的阶段。要让学生自查字典认识生字生语，运用注释自解文句大意，在边默读、边解难字难句中，整体感知课文大概内容，同时列出疑难之点，准备发问解疑。二读，个别大声朗读。这是在学生课前默念通读的基础上，“依照对于文字的理解，平正地读下去，用连贯与间歇表示出句子的组织与前句和后句的分界来”。教师就此正音，帮助学生断句。三读，结合课下注释边读边译。注意动手圈画出重点字句以及不明白的地方。这次读应该是精读，也是充分调动学生自学能力的时候。这三读之后，学生就刚才自学过程中发现的问题互相讨论，然后再当堂提问，师生共同解决。这种方法虽然用时稍多，但对学生实际掌握知识很有益处 （三）运用多媒体，加强直观性，重在感悟近年来，由于多媒体的直观性、形象性以及具有形、声、色兼备的优越方式而得到广泛地运用，并且取得了好的效果。我觉得在文言文教学中多媒体的运用尤为重要，它可以将抽象的生涩的语句换成生动的场面、优美的画卷、动听的音乐，这不仅降低了文言文学习的难度，而且实现了语文课堂教学的高效能，岂不两全其美？例如，我在制作孙权劝学一课时，使用的“刮目相看”的成语故事的视频，学生兴趣盎然。还有邹忌讽齐王纳谏中的“一鸣惊人”的故事等。在地区参加说课比赛是，我制作的爱莲说课件中的荷花随风飘动，摇曳多姿的视频，受到参赛老师的好评，上课时学生更是兴奋的不得了。我觉得，恰当合理地运用多媒体能激发学生学习的热情，应该在文言文教学中广泛而有效地利用。（四）利用自主合作的方式探究， 引导学生创新1、给学生自主学习的空间文言文的教学要避免“满堂灌”，这样才不会使学生觉得“眼前一堆字，脑中灌糨糊”，应该通过教学手段的变化，多种方法的并用，让学生在愉快学习知识的同时，能力也有所提高。文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。2、文言文教学同样应倡导自读质疑讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度，也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生，关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥，学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。 3、文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。这个环节，意在探求教材的可研究价值，对教师自身的素养也提出了很高的要求，教师必须深入钻研教材，挖掘教材本身的人文内涵，才能很好地在课堂教学中将人文情感呈现出来。这实际上也是一个在教师的导引下，启发学生对课文内容进行探索、研究的学习过程，这个学习过程明显带有学科综合性的特点，可以有效培养学生的创新精神和实践能力。（五）指导学生背诵理解，贵在运用中学教材中的文言文，不少是要求背诵的。这些课文都出自名人之手，有很强的代表性，把它们熟练地背诵下来，对于深入理解课文内容，提高写作能力，培养语感是大有好处的的。在背诵课文时，不少同学只是反复地机械地从头到尾多次朗读，费了九牛二虎之力，好不容易背下来，待到要回忆其中某一句时，往往又要从头开始；或暂背下来，时间一长，又全部忘记了，也就谈不上运用了。 （1）首字提示法在学生背诵时，大多数同学背诵了上句想不起下句，如果对该句的第一个字稍做提示，立即就能脱口而出，所以笔者在教学中常用首字提示法即列举每句的第一个字并且熟记，进而背诵全文。（2）文意跟踪法在背诵文章时，我发现很多同学根本不理解课文的意思，只是一味的死记硬背。我想起了我上学背文言文的方法，然后指导学生在背诵时也可以运用这个方法，先理文意，再去背诵。这样的背诵不仅快速而且不容易忘记。这种方法主要是在对文章理解基础之上的背诵，运用这种方法，可以在翻译的基础上明确文章写了什么，然后根据文意进行背诵。（3）利用画面背诵有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想记忆。如醉翁亭记一文的二、三两段，作者在这两段中分别描绘了两幅画面，一是风景画，即朝暮四季图；二是风俗画，即 “滁人游太守宴众宾欢太守醉”。若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸，就能快速成诵。（六）合理评价，迁移欣赏在执教记承天寺夜游一文时在疏通文意后，为了叫同学们更进一步把握文章内涵，就以“改写之中理文意”的方式叫同学们根据自己的理解，对课文进行评价、欣赏之中改写，我是这样要求的：1、改写课文，以散文化形式，或以新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、有趣、