情感之花在孩子英语课堂中悄然绽放.doc

情感之花在孩子英语课堂中悄然绽放摘要：本论文从情感角度进行剖析，谈谈在英语教学中情感教育的重要性，从而促进英语学习，提高课堂教学效率。关键词：激发情感 英语学习情感是一种复杂的心理现象，是指：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等因素影响学生学习过程和学习效果的相关因素。保持积极健康向上的学习态度是英语学习成功的关键因素。情感与认知又是由客观事物的刺激引起的。认知反映客观事物的本身，而情感是人对客观事物的态度和体验。教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其主要原因之一是教师忽视情感效应在课堂教学中的重要作用。那么，英语课堂教学中如何激发学生的学习情感呢？一、 爱心倾注，构建和谐师生关系教育是一门艺术，是爱的共鸣，是心与心的呼应。英语教学是师生之间共同进行的双边活动，教学效果的好坏很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从心理学角度讲，师生之间的心理协调是极其重要的问题，这不仅是教学方法，更重要的是教学观念和教学思想问题，而情感是教学中的心理条件之一，课堂教学活动不仅仅是一种信息的传递，而且伴随着感情的交流。所以教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情动情，感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如学习有困难的学生会怀着惴惴不安的情绪来上课，没有心理安全感，更体验不到学习的乐趣，表现出来的只是消极的情感，这样就无法形成和谐融洽的教学氛围。教师的情感天平不能只向优生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心和给予期待，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要。在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会“亲其师而信其道”进而表现出异常积极的学习情绪。在教学中始终贯彻以表扬为主的教育思想。当这些学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定，如：Good/ Excellent/ Interesting/ Im glad to hear that 等等。教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦， 从而不断强化参与的信心。，让学生“敢学”、“敢说”，激发师生激情，更能够促进人的学生身心的发展，融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提高课堂效率。二、体态激情美国心理学家艾伯特的“体态效应”实验表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情。由此可见，有形无形的体态语言在教学中的重要作用。学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，加里宁说过：“在没有任何人有孩子般的眼睛能捕捉一切细微的事情。”课堂教学过程中师生的内在感情、心理变化是一条看不见的战线，这种变化可称为内部节奏。教师处于课堂注意的中心，其一个眼神、一个手势都会引起学生的注意，从而对教学产生影响。事实上，教师的一举一动、一颦一笑，都会增进师生的情感交流。当教师向学生提问时，或学生向老师回答问题时，如果老师面带鼓励、以真诚的微笑注视着学生，或者等学生回答完问题时，给予赞许、亲切的微笑，这无疑给学生一种鼓励和安慰，增进师生间的了解和感情。因此，在教学中教师要注意情感的释放，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，动作神态逼真传神，富于激情，用自己的教学热情去激发起学生的相应情感体验，以富有表现力的面部表情，恰当自然的形态动作给学生深刻的感染，加速激活认知能力。教师要把发自内心的微笑带进课堂，要用和蔼可亲的目光覆盖全体学生，自始至终表现出对学生的信任和激励。比如学习了身体部位名称后，教师让学生真正地动起来： T: Touch your nose. Ss: Its my nose. T: Touch your mouth. Ss: Its my mouth. T: Touch your eyes. Ss: Theyre my eyes. T: Touch your ears. Ss: Theyre my ears.因此面部表情和身体语言进行演唱，学生学得非常轻松和愉快。三、 以情景激情赞科夫说：“教学法一旦初级学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”心理学研究表明：但学生置身于生动教学情景时，有利于激发学习情感，能大大大促进大脑的工作，促使各种智力因素的发挥。情感教育是一种艺术，需要创造一种意志和气韵，教师所创设的情境要与教学内容协调一致。创设情境的途径可以归纳为：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境六种。想方设法引导学生进入情境之中，产生身临其中之感，并激发想象和联想，让学生在情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识。如：4A M4U1 A visit to a farm活动中，首先请学生搜集自己喜欢的动物的资料，增加对动物的了解，在活动中以What do you like? I like的句型学习动物名，激发学生热爱动物的情感，最后通过歌曲边唱边表演，让学生体会到动物之间也存在相互帮助的情谊，而在情景表演中，同学们更是升华到了人与动物亲如一家的情感高度。四、以情促趣，激发学生的学习兴趣激发兴趣是培养良好动机、调动学生学习积极性的关键。许多小学生出于新鲜好奇，对这门课程颇感兴趣。此时教师若因势利导，采取多种教学方法，如利用图片、幻灯、实物作教具进行直观教学，教唱英语歌曲，则可使课堂教学生动活泼，情趣盎然，教学效果显著。同时要设法对学生尽可能多地进行听、说、读、写训练。当学生惊喜地发现自己可听明白一则英语对话或新闻、能开口和别人用英语交谈。能读懂一篇故事。甚至能用语写日记便函时，兴趣就会不断浓厚并持续下去。相反学生的兴趣则会因学习的深。单词量的增大、语法的繁杂约熬湫涂燥而降低甚至丧失。五、以情促行， 引导学生不断体验成功的快乐苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”知识的获得来自于思维活动的过程，学生一旦通过艰苦的思考找到问题的答案，就会产生成功的喜悦，形成“成功效应”，即成功产生异常积极的情绪体验和浓厚的兴趣，并强烈地期望进一步成功的心理现象。实践表明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力，创造成功是促进学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径。因此，教师要利用学生的成就需要，善于把握有利的时机，以满腔的热情为学生积极创造成功的条件，想方设法给学生创造表现结合体现自我价值的机会。学生学习上的成功是有契机的，一个适当的机遇，可以成为学生的转折点，使他踏上成功之路。突破口在一个学生身上，往往是隐性的，需要教师细心发现。一旦发现，就要创造条件，施以激励，积极扶持。小学生的闪光点、生长点、发展点主要是在课堂互相活动中表现出来的。那么我们在课堂教学中，应通过学习活动注意每一位学生的特长和优势，从而创造条件，帮助学生获得成功。四.小结情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以 学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。总之，就像鱼儿离不开水一样，教学一刻也离不开情感，教学实践证明：没有情感的课堂不是成功的教学，只有加强情感教学。