高考文言文复习.doc

高考文言文复习一、强化基础 基础过关是第一轮复习的重要任务，包括： （1）实词120个； （2）虚词18个； （3）古今同形异义双音词（包括单音并列、偏义复词）约80个，如：结束、开张、可怜、所以、卑鄙、指示、绝境、中间、作息、父兄等； （4）古今同形异义单音词若干，如：寻、币、坐、易、购等； （5） 常见通假字约90个； （6）词类活用的10种主要类型； （7）特殊句式：判断、被动（包括动词本身表被动）、倒装（4种）、省略、疑问； （8）复音虚词和固定格式，如：所以、以为、虽然、然则、因而等（古今同形异义）、 “得无乎（耶）”、“无乃 乎（与）”、“岂（得）非 与”、“如 何”等。 第二轮复习应缩小范围，根据前段复习的情况，筛选出学生不太熟悉或掌握不好的部分加以强化，有所为有所不为，突出重点，通过训练，加强知识与能力的转化，切实提高解题能力，严守得分点。二、实词、虚词要归类复习，集中掌握，注意词的“文中义” （一）、设计练习，同中见异，异中见同，于比较中熟练掌握。如： 1、解释下文中5个“非”字的意思。 李斯非（1）淳于越曰：“诸生不师今而学古，以非（2）当世，惑乱黔首。臣请敕史官，非（3）秦记皆烧之。非（4）博士官所职，天下有敢藏诗、书、百家语、诸刑书者，悉诣守尉集烧之。有敢偶语诗、书，弃市；是古非（5）今者，族灭。吏见之弗举，与同罪。”始皇许之。答：（1）驳斥 ； （2）责怪； （3）（4）不是； （5）认为 不对。（这是同中见异） 2、比较下文中两组句子加点词的意思，看有无异中见同？正光中，雍为丞相，给羽葆鼓吹，虎贲班剑百人，贵极人臣，富兼山海，居止第宅，匹于帝宫入则歌姬舞女，击筑吹笙，丝管迭奏，连宵尽日。其竹林鱼池，侔于禁苑，芳草如织，珍木连阴。雍嗜口味，厚自奉养，一食必以数万钱为限，海陆珍羞，方丈于前。陈留侯李崇谓人曰：“高阳一食，敌我千日。”（高阳，即高阳王元雍）（1）富兼山海 （兼：兼有） （4）匹于帝宫 （ 匹、侔、敌均为等同、 （2）丝管迭奏 （迭：交替、轮流） （5）侔于禁苑 相当的意思。这是异中 （3）连宵尽日 （连：连接 ） （6）敌我千日 见同）3、下列句中的“以为”、“可以”与现代汉语用法相同的分别是（ 3 ）和（ 7 ） （1）輮以为轮，其曲中规 以为：把（它）做成 （2）欲居之以为利，而高其直 以为：用（它）谋取 （3）臣以为布衣之交尚不相欺 以为：认为 （4）不韦贤之，任以为郎 以为：让（他）担任 （5）刿曰：“可以一战，战则请从。” 可以：可以靠（它） （6）“与翁有约，岂可以翁死子疾而背之？”卒与成婚。 可以：能因为 （7）故夫取天下之计，不可以不先定也。 可以：能 （二）精选例句或文段，集中复习，掌握规律。如： 夫秋，刑官也，于时为阴 规律： 青，取之于蓝 “于”十名词 译为“在”、“从”、“到” 屈贾谊于长沙 以吴民之乱请于当朝 孟子谓于王曰 动词十“于” 译为“向”、“对”、“被” 而君幸于赵王 其势弱于秦 形容词十“于” 译为“比” 皆以美于徐公 吾不能见欺于王而负赵 “ 见于” 表被动 吾不能 受制于人 “ 受于” 表被动 下文集中了“其”字的不同用法和意义，让学生逐一辨别，“其”这个虚词也就基本掌握了。 狐谓狼曰：“羊肉其（1）鲜乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得饱其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐谓于犬曰：“羊数詈君，其（6）言不堪入耳，君竟无所怨，其（7）无闻邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿为一雪其（10）耻。君其（11）许之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）无辞乎？”护羊愈谨，狐与狼愤然离去。 （1）副词，表感叹语气，译为：“可”、“多么” （2）连词，表假设关系，译为：“如果” （3）代词，译为“其中” （4）代词，译为“你的” （5）代词，译为“那”或“我们” （6）代词，译为“它的” （7）、（8）连词，表选择关系，译为“是 还是 ” （9）代词，译为“它们”（羊） （10）代词，译为“那” （11）副词，表祈使语气，译为“一定”或“可要” （12）副词，表反问语气，译为“难道”规律：“其”作主语、宾语、定语，是代词的用法；“其”用在动词、形容词前，作状语，是副词的用法，表感叹、祈使、反问、推测等语气；“其 其？”表选择问，是连词的用法；“其”还可以表假设，也是连词的用法。 （三）对实词的理解，要强调两条：一是词的古代意义，二是词的多义性，避免以今训古或以一义通解。还要注意词在文中的动态意义。下文是郑国宰相子产给晋国范宣子信中的一段话，其中对几个加点词的解释就很可能以今训古或以一义通解。子为晋国，四邻诸侯不闻令德，而闻重币（1），侨（子产名）也惑之。侨闻君子长国家（2）者，非无贿（3）之患，而无令名之难（4）。夫诸侯之贿聚于公室，则诸侯贰（5）；若吾子赖（6）之，则晋国贰。诸侯贰则晋国坏，晋国贰则子之家坏。（1）币：钱财（应为“礼物”） （2）国家：诸侯之国与大夫之家（3）贿：用以买通别人的财物（应为“财物”） （4）难：困难（应为“忧虑”）（5）贰：有二心 （6）赖：依靠（应为“谋取”）说明：“币”有货币（钱）和帛（相互赠送的礼物）两解，“钱”这一义保留至今，而作“礼物”讲，今已不用，不能以一义通解或以今训古。“贿”的古义为“财物”，不能用今义去解释。“难”在文中与“患”互文同义，有了动态义。“赖”也有了动态义，是以权谋私的意思。 词的“文中义”是一个重要的考点，词语解释、文句翻译、文意的把握都必须注意这一点，一定要根据上下文“以境定义”。下列语句都是06年高考选文中的，其中加点的词怎么解释，关系到答题的正误和文意的理解。（1）全国（一）卷： 其所会遇，未尝以颜色下人（动词，看不起） 妻子饥寒如下贫者 （副词，最、极）（2）全国（二）卷： 高祖购求布千金 （不能解释为“买”，应为“悬赏捉拿”） 季布匿濮阳周氏 （不能解释为“隐瞒”，应为“隐藏”） （3）北京卷： 兼于涂而不能逮 （不能解释为“逮捕”，应为“赶上”） 寡人请奉齐国之粟米财货，委之百姓（不能解释为“任命”，应为“交给”） （4）天津卷： 北通上党，南迫洛阳 （不能解释为“逼迫”，应为“靠近”） 吾与寇恂并列将帅，而今为其所陷（不能解释为“陷害”，应为“侮辱”）三、提高词义推断能力 掌握词义是阅读文言文的基础，词义的记忆总是有限的，考试又不能查词典，这就需要具备词义的推断能力。推断是有规律可循的，应教给学生一些方法。 1、以文定义。一个词在特定的语境中意义只有一个，因此可以根据这个词所在的上下文来推断其意义。如05年山东卷要求翻译“奇之，立许字以女”，其中“字”是个难点。根据上下文，该句所在的这一层是写周丰对父母的孝道。父亲死后，十多岁的他学做生意，奉养母亲。“晨有老人过肆，与之语，奇之，立许字以女”。说明老人看重了周丰的孝道、勤勉和谈吐，认为他很出众，立刻许诺“以女字”，可见这个“字”当作“嫁给”讲。这次省的高三适应性考试，要求翻译“征每犯颜切谏，不许我为非，我所以重之也”，不少同学把“犯颜”译为“触犯龙颜”，这是不准的，为什么？这句话是唐太宗在宴会上听了长孙无忌的话后说的，他不可能自称“龙”，因为“龙”是敬称。因此，这里的“犯颜”应译为“冒犯我”或“不顾情面”才恰当。由此可见，“以文定义”是多么重要。2、成分定义（搭配定义）。根据词在句中充当的语法成分或词的搭配情况确定其词性，推断其意义。如：（1）况吾与子渔樵于江渚之上（谓语动词打柴）（2）每至客舍，自放驴，取樵吹爨（宾语名词木柴）（3）问樵樵不知，问牧牧不言（宾语名词打柴的人）（4）焚之者何？樵之也（谓语动词用柴烧、烧毁）（5）于是行旅不至，人物无资（主语名词行旅的人、特指商人）3、结构定义。根据词的组合结构来推断词义。如：“童牛角马，不伦不类”中“童”字作何解释，可根据“童牛”和“角马”都是偏正结构，再联系下面的“不伦不类”，就可以推断出“角马”是“有角的马”，而“童牛”当是“无角的牛”，“童”的意思便是“秃”，“童山濯濯”中的“童”也就是“光秃秃，不长草木“的意思了。4、以形推义。由字形看是何种造字法，象形、会意、形声都可大致推断出该字的意思。如： 生而眇者不识日（会意字，少目眼瞎）今子一为蚊所 ，而寝辄不安（06年浙江卷）（形声字叮、咬）5、以音推义。文言文中某个字按字义无法讲通，就要考虑是否通假现象，利用音同、音近找到相应的本字，便可知道该字的意思。如：（1）童子拔蒿束之，置火于端，其烟勃郁，左麾右旋，绕床数匝，逐蚊出门。（06年浙江卷）（“麾”是古代的军旗，这里讲不通，如换成同音字“挥”就讲通了，可见“麾”与“挥”相通，是“挥舞”的意思）（2）待间，果言如朱家指。（06年全国二卷）（“指”的字义在这里讲不通，原来它是“旨”的通假字）6、对称推义。古人行文讲究句式的整齐、匀称，常用互文、对偶、排比等修辞手法，这种句法中，对称位置上的字眼的意思往往相同相近或相反相对，利用这一点，可以推断词义。如：（1）忠不必用兮，贤不必以（“以”和“用”互文见义，可知也是“被任用”的意思）（2）全之则文得其计，杀之则峻亡其胆（06年天津卷）（“全”与“杀”互文反义，可见“全”的意思是“让他活着回去”）（3）吮其膏而盬其脑，使其饿踣于草野（06年浙江卷）（“盬”与“吮”互文同义，可知“盬”的意思是“吸吮、吸饮”）四、翻译坚持“对应原则”，直译为主，强调准确 高考从05年开始，文言翻译题已增为10分，考生丢分现象严重，一是没读懂原文，不知所云；二是虽懂大意，但译不准，似是而非，徒劳无功。为此，必须加强翻译训练，严防丢分。 （一）、明确翻译的原则，“直译为主，意译为辅”，译文要做到“五对应”，即实词对应、虚词对应、句式对应、语气对应、关系对应，因此，翻译必须按步骤进行。 第一步，文句还原。把待译的文句放回原文中，避免脱离上下文硬译。比如06年全国一卷要求翻译“自县为近畿大郡，近代未之有也”，如果离开上下文就字面来译，很可能错译为：“从县到京城附近的大郡，是近代从未有过的。”而放回原文，根据上文写何远担任武康县令，更加严守清廉的节操，受到百姓的称赞，梁武帝听到他的才干，擢升他为宣城太守，宣城是京城附近的大郡，就可知这句话应翻译为：“从县令直接升为京城附近的大郡长官，这是近代从未有过的事。”第二步，整体观照。 检查文句的句式、语气和句间关系，如是省略句，要先补出省掉的成分。这是对文句的整体认识。第三步，逐词对译。 一一落实句中实词和虚词的意义、用法，明确哪些该对译，哪些该保留，哪些该删除不译，有无词类活用、通假的情况。第四步，连缀调整。 按语序连接对译的词义，对倒装句式加以调整，最好在草稿纸上写出译文。第五步，检验誊正。 将译句与原句对照检查，看看有无遗漏和不当之处，修改定稿后誊写在试卷上。如：（1）季布名所以益闻者，曹丘扬之也。（06年全国二卷） 这是选文的结句，整体观照，句式是判断句，应译为“是”，实词要注意“闻”和“扬”，虚词要注意“所以”古今同形异义，表原因。这样就可以对译为：季布的名声更加显著的原因，是曹丘传播了它呀。（2）侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。（05年全国一卷） 此句的难点在“口腹”，文句所在的上下文写裴侠生活俭朴，为官清廉，每天只是粗茶淡饭，不食肥鲜美味，不像以前的郡守那样有三十个仆役去打猎捕鱼来供自己享受 ，由此可知，“口腹”是借代“饮食”。突破了这一点，此句就可译为：“裴侠说：因为饮食而役使人，是我不做的事。于是全部遣散了他们。”（这里对“口腹”的翻译，就是一种意译） 使用意译，大多是在文句中出现比喻、借代、婉曲、用典等修辞手法时，高考很少考到，因此必须让学生明确：高考主要考直译。 （二）、熟练掌握翻译的方法留、对、删、补、调 （1）留。保留不必译或不能译的词语，如人名、地名、官职名（包括谥号、封号）、年号名、器物名等专有名词，首先把它们划开，以免和其它词语相混，翻译时照写即可。要特别注意，上文出现了某人的姓名和字号，下文一般只有名而不再有姓，若不注意，就会把这个人的名或字号看作一般词语来加以解释，那就糟糕了。 （2）对。即对译，按词序逐词解释，逐句翻译。遇到代词，一定要弄清它指代的对象。 （3）删。某些虚词，如发语词、音节助词，表句中停顿的助词，用于主谓之间的“之”，表示宾语前置、定语后置的“之”、“是”、“之为”，表示并列关系的连词“而”等，翻译时可以删去不管。 （4）补。即补出省略的部分。古文多省略，翻译时必须把省略的成分或关联词都补出来，这对于疏通文意、准确理解文句非常重要。 （5）调。即调整语序，把主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语作状语后置这些特殊语序调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。 （三）学会抓关键，严守得分点 翻译题总是在词法和句法两方面设置若干关键点，词法包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、偏义复词、常见虚词，句法包括判断句、被动句、疑问句、倒装句、省略句。每个句子的赋分总要具体落实在某几个关键点上，这几个点若没有译出或译得不对，分就丢了。有的同学翻了半天，没得分，原因就在这里。如： （1）陛下以至德承天，天以有年表瑞。（05年辽宁卷） 此句有三个关键点，一是“承”，要译为“承受”、“秉承”；二是“年”，要译为“年成”、“收成”；三是“表”，要译为“昭示”、“显示”。如果这三个词译错或漏译，3分就丢了。 （2）今河内带河为固，户口殷实。（06年天津卷） 这句也有三个关键点，一是“带河”，名词活用为意动词，应译为“以黄河为带”；二是“固”，作宾语，是形容词活用为名词，应译为“坚固的防线”；三是“殷实”，这里是两个词，应译