和谐.愉快在小学英语课堂上绽放.doc

和谐，愉快在小学英语课堂绽放和谐，愉快的课堂教学氛围就是指在这样的课堂中师生的交往和谐愉快，师生都能畅所欲言表达自己的见解，师生之间的智力和非智力因素都能得到充分的发挥，教和学的积极性就能得到大幅度的提高。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之行以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”良好的人际关系反应在我们的英语课堂中就是一种和谐，愉快的课堂教学氛围。这样的课堂教学氛围能够提高学生的认知水平，加深学生对知识的理解，从而更好地提高教学效率。那么我们该如何创设这样的一种能激发学习兴趣的和谐，愉快的小学英语课堂教学氛围呢呢？一 建立和谐的师生关系是创设和谐，愉快的课堂教学氛围的前提 和谐的师生关系是指师生平等相处，教师信任学生，尊重学生，师生合作，共同探索和共同发现，使学生得到认识的快乐。此外，还要在班级里建立普遍友爱，亲密团结，互相同情，互相关怀，互相帮助的心理气氛，苏联教育家阿莫那什维利把这样的师生间和生与生间的关系称之为“学校精神”，是学生“接受精神食粮的必要条件”。小学生已在心理生理方面得到了一定的发展，他们需要与教师建立起这样的和谐的师生关系，只有亲其师，才会信其道。所以说这是激发学生学习兴趣的前提。那具体该如何建立这样的和谐的关系呢？1 从学生的立场出发组织教育教学工作 教师要根据学生发展中的个性的特点，从他们的立场，他们已有的生活经验和他们的潜力可能达到的水平出发，运用巧妙的教育教学技术，使必须的教育教学要求内化为儿童内在的学习要求，把教师要求他们的教材变为他们自愿学习的对象。如我在教学中经常采用的方式是游戏，它能大大提高学生的学习积极性，提高教学效果，使学习成为引人入胜的事。2 始终相信每一个学生的能力和发展前途 教师要始终相信每一个学生都是可以被教育好的和学习的好的。每一个学生都具有成为一名好学生的潜力，对他的成功要抱有积极的，乐观的信心，要把学生学习上的挫折和在发展方面的偏离看做是在他前进道路上的暂时阻滞，并且也是自己没有对他采取区别对待的结果。3 开展平等融洽的师生对话 教学是教师和学生运用想象力来从事意义创造和分享的过程，是教师和学生共同进行有关学习，思想和情感的交流和分享过程 ，所以这些都要求在一种平等融洽的关系中进行。教师要尊重学生独特的见解和体验，不横加指责和嘲笑，要鼓励学生敢于提出自己的见解，敢于争论。只有在这样的关系下，才能在互动中实现师生知识，情感等多方面的交流和汇聚，碰撞和融合，师生也才能各自生成或建构自己的知识和认识。二 设计符合学生实际的学习活动是创设和谐，愉快的课堂教学氛围的关键要给学生和谐，愉快的课堂生活离不开对学生的思想的理解与尊重。课堂教学不是把教师自己程式化的理解强加给学生，而是要让学生在参与学习活动中求得体验感悟，让课堂成为学生实践，体验和创造的空间。小学生的年龄特点决定他们的心理特点是爱自由，不想被拘束，因此在教学中要注意给予学生充分的“自由”。1 自由选择内容 让学生自主地选择认为有价值的学习内容，能激发学生学习的热情，使他们更加愉悦地投入到学习生活中去，如我在小学英语教学中，我会做到单元中的内容可以让学生选择感兴趣的先教，练习中也可让他们自由选择先完成什么，这些使学生体验到自由选择的快乐。2 自由选择方法 每个人的学习方法因人而异。在小学英语教学中我让他们可以采取自己喜爱的方式背诵单词和课文，也可以选择自己的方式读书，如在对话教学时有的人通过分角色朗读，有的通过表演，有的通过作笔记来加深对课文的理解。当他们采用了适合自己特点的学习方式时，学习效率将会大大提高。3 自由表达见解 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对同一篇文章，甚至是同一个句子，学生都会有不同的理解。对同一道习题，可以有不同的想法。教师就应尊重并激发学生的这种独特的思考和感受。创新意识就是在这种自由表达中得到了萌发和锻炼。4 自由选择练习 学生的个性是具有差异性的，我们不能使用统一性和整齐性的练习。因为那样的练习会使优等生吃不饱，后进生吃不消，会使学生出现很被动的地位。因此我们应正视有差异的学生，实施有差异的教育，促进各自不同的发展。教师可设计不同层次的练习，分为几个等次，让学生自由选择。在小学英语教学中，我们可以设计几套练习：一种是基础知识的巩固，如单词和短语等的默写和对原文的记忆和理解；一种是对基础知识的理解和运用类的题目，如牵涉一般语法知识的理解和运用类的题目；一种是拓展提高类的题目，如小学高年级可尝试小学英语小练笔类的题目。三 开展激励性的积极评价是创设和谐，愉快的课堂教学氛围的重要保证恰当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用，根据英语教学发展的需要，形成性评价的科学利用能有效检测学生的语言发展状态和趋势，揭示个体学生在学习情感状态和对策毕业论文应用，有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语各方面能力的全面提高、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。那么如何有效地在英语教学中实施形成性教学评价？那么该如何使用激励性评价呢？一、评价应体现学生的主体性学生是学习的主体和评价的主体。我们所有的教育活动，包括评价活动，都是为了学生的发展。这论文格式范文技术层面的操作不足，而首先是基本认识、基本观点的不足。我们要转变以往的只重笔头考试、重结果的单一评价方式，形成有利于学生自主发展的评价体系。通过课堂提问、小组对话、排演英语小品、独立作业、阶段小测验等多种行之有效的评价手段，鼓励学生积极主动对自己的学习情况进行评价与反思。同时，我们教师要研究学生在评价体验、感受和发展需求，通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力，成为学习的主人。二、尊重学生个体，体现评价的人文性爱默生说：“成功教育的秘密在于尊重学生，只有尊重学生才能拨动孩子的心弦。”学生学习的内在动力往往依赖于他人，尤其是教师的尊重、理解和信任。教师必须是公平者，不分性别、不分优差，公平地对待每学生，让每个学生都能感受到老师对他们的关爱，听到激励他们健康成长的话语，主动地学习英语。教师应根据不同层次的学生制定不同的评价机制，应该给后进生尽量多的表扬，多发现他们的优点，让每一位学生都能体验到成功的乐趣。三、多角度实施评价，体现评价的多元性和真实性（1）时刻关注学生的情感态度和学习状态。对于很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有共同点，那就是他们了解自己的学生，关注学生的情感。定期了解学生英语学习态度是否积极是很重要的。可以通过学生自评了解学生的学习态度。在学习过程适当时候调查学生的学习态度，既可以给教师的教学提供参考，又可以使学生更加有目的地学习，提高学习效果。创设和谐，愉快的小学英语课堂教学需要教师转变教育观念，树立正确的教育观和学生观，转变学生的学习方式，倡导探究性学习，变被动接受