论文 我校英语教育中的学与教.doc

英语教育中的学与教【摘要】为了使我校的英语教学达到更好的效果，我对我校学生的英语学习现状进行了问卷调查，旨在发现问题，并针对调查结果对现行的教学方法进行小结和调整，从而达到提高英语教学质量的目的。【关键词】 英语学习；学生；教师；兴趣；态度；教学我校是一所农村中学，99%的学生来自农村，他们在小学阶段虽然有学过英语，但每届的英语基础都及差，平均分在30左右，为了使我校的英语教学达到更好的效果，我对我校学生的英语学习现状进行了问卷调查，旨在发现问题，并针对调查结果对现行的教学方法进行小结和调整，从而达到提高英语教学质量的目的。以下是调查结果的综述：一、调查对象和内容 我们对本校的各个年级共650位同学进行了不计名问卷调查。其中七年级240人，八年级230人，九年级180份。问卷共设计了15个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。共发放问卷650份，回收645份。其中七年级239份，八年级228份，九年级178份，回收率为98.7%。其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。 二、调查结果和分析 1.学生对英语学科的感兴趣程度 总体说来，本校大部分同学对英语学科的兴趣是比较浓厚的。当问及“你喜欢英语吗？”总共有390位同学选择了喜欢，占总数的58%。33%的同学选择一般，而只有10%的同学表示自己不喜欢英语。不喜欢英语的同学大多认为英语学科太难学，自己从小学时就失去了兴趣；喜欢英语的同学则认为英语学科比较有趣，教师上课风趣，同时更感觉到了英语学科的重要性。 2.学生对英语教师的喜爱程度 教师是学生在英语学习中的主导者，学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。我们对三个年级的学生情况作了一个比较： 七年级有88%的同学喜欢自己的英语教师，对教师的评价也比较高：认为教师在上课的时候有亲和力，上课很风趣，自己能听得懂；10%的同学认为自己对教师的喜欢只是一般，主要原因是英语成绩不怎么样；而只有2%的同学不太喜欢英语教师，主要原因是上课听不懂，对英语一窍不通。 八年级，喜欢英语教师的同学不到一半，只有45%。有37%的同学认为自己对英语教师的喜欢只是一般，有11%的同学不喜欢自己的英语教师。 九年级同学中有71%的同学喜欢自己的英语教师。大部分同学认为是在英语教师的帮助下，才使自己学好了英语，而现在更是受益匪浅。只有1%的同学不喜欢自己的英语教师，而主要原因是因为自己再怎么努力不能学好英语，对英语不感兴趣，对教师也是如此。 从上述三个年级的分析看来，七年级的学生还是比较看重自己的教师，也希望教师能够更多地关注自己；九年级学生已学会感恩；八年级的学生正处于分化阶段，内心世界比较复杂，思想也变得复杂，对自己的教师也有自己不一样的看法。因此，作为教师的我们需要引起重视，对这部分同学更要好好地引导。 3.学生对英语学习的情感态度 学生在英语学习方面的困难还是蛮多的。随着年龄的增长，学生在英语学习方面的困难也是显而易见的。这与学生平时所花的时间是很有关系的，尤其是像单词背诵方面需花时间的地方也成了困难所在。八年级、九年级搞不懂语法的学生比七年级学生的比例明显下降，说明许多同学在学了几年后开始入门，开始对英语有了自己的“感觉”。 英语是一门需要时间的学科，据本次调查，课后经常花时间在英语上的同学为198人，为总数的33%；偶尔花时间在英语上的同学为230人，占总数的51%；其中大部分同学在英语上花的时间，大部分还是为了完成教师布置的作业。而很少或者是几乎不花时间在英语上的同学有104人，占16%。课后讨论英语学习方面的问题的同学更少。经常讨论的为18%，有时讨论一下的为54%，而很少或者几乎不讨论的为28%。由此可见，虽然我们的学生已经意识到了英语学科的重要性，但是课后花的时间还是太少。有些同学甚至有些不懂的问题也懒得去搞清楚。 对教师布置的作业，有67%的同学是认真完成,力争不出错误；29%的同学是希望用最少的时间完成，作业错误率比较高；而还有5%以上的同学还时有抄袭作业的现象，纯粹是为了完成作业而做作业。 4.学生对英语学习的认识 学习英语到底是为了什么？有56%的学生认为学习英语是为了升学考试，如果不是因为升学，学生对英语的重视度将大大下降；有38%的同学是为了以后的生活中有用；但是还有极少部分同学价值取向有问题，认为学习英语是为了父母和教师。 从调查中可以看出，在遇到困难和挫折时，更多的学生选择了坚持。有70%的同学选择克服困难，迎难而上；27%的同学最初的劲头很足，而慢慢地就懈怠了；4%的同学表示无所谓，得过且过，“做一天和尚撞一天钟”。 学生在英语学习中要克服害羞和焦虑的心理。有34%的同学绝对能做到；有56%的同学有时能做到；还有10%的同学做不到。在遇到困难向同学请求帮助时，大部分同学都能伸出友谊之手，给予热情的帮助。在被调查的同学中占到了66%；有30%的同学虽然得到了帮助，但是同学还是不太乐意。令人遗憾的是，在我们的同学中，还有4%的同学得不到帮助。三、问题与讨论 1.本次调查显示，本校的学生对英语课还是比较重视的，然而其学习的动机则是“为升学考试”、“为了以后有用，能找份好工作”。这反映了学生对我们这门课的价值认识不够全面，仅仅认识到了英语课的实用性，学习动机明显具有功利性色彩。更令人担忧的是，有些学生竟然认为英语是“为父母和教师”而学习，在价值取向上本身就具有严重的缺陷。 2.还有不少同学对我们教师的教学方法不适应，或者说根本不喜欢英语教师的教学方法。认为有时讲得快，听不懂，有的地方讲得不够清楚。还有的则认为教师片面地为提高教学质量而占据整个课堂，根本没有体现学生在课堂上的主体地位等等。这些都是值得我们注意的地方。 教师不应占据大部分课堂时间用来讲解有关的语言知识，使学生没有可实践的时间。教师也不必把语言掰开揉碎地讲，使学生没有可动脑筋的余地。一节课的时间是有限的，时间和空间是相依相存的，要使学生有充分的表现和自我发展的空间，教师就必须压缩讲解的时间。只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。 因此，每个教师应始终坚持把学生放在中心地位，为学生创造良好的学习、交流、讨论的氛围。反之将影响学生的学习效率和学习成绩的提高。 调查结果表明，学生在英语方面还存在不少问题。我们学生自主学习的意识以及能力不够。同学之间也缺乏合作精神，心理比较脆弱，学习上不够卖劲。根据当面询问的情况来看，还有不少同学必须在七年级就应该有的拼读能力，到八年级还未形成。课外阅读量少或者是几乎为零。还有大部分同学根本没有购买 过英语方面的课外书或者是工具书。这些都表明我们的学生自学习惯不好，自学能力不高。针对调查结果，以下是对现行的教学方法进行小结和调整；一、建立和谐平等的师生关系,让学生愉快学习 首先,教师要关心爱护学生。我校有三分之一的学生远离父母到我校学习,老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励,为学生带来感官上和精神上的愉悦;课后多和他们接触,从生活上多关心他们,注意他们在情绪、思想和行为上的变化,就像父母一样与之多交流、多谈心,帮助他们答疑解难。其次,教师要平等对待学生,教师要尊重学生,保护他们的自尊心和积极性,对学生应以鼓励为主,及时发现他们的点滴进步,给予肯定或表扬,使学生感觉到自己时刻在进步,不断体验到成功的喜悦,提高其学习英语的兴趣和信心。兴趣是推动学生学习的一种动力。愉快教学就是通过营造轻松、欢快的课堂气氛,培养学生的兴趣,激发学生的学习热情和积极性。我采取了一些方法,如:帮助班上的同学改英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事,使他们能够爱上英语。 二、做好记忆方法指导,让学生轻松学习 1、语音规则记忆法。在教授生词的时候,我根据本课的新单词,联系旧单词,总结读音规则。如:在教新单词时,总结出字母a的读音规则。a在单词past、half中是发a:,在单词late、game中是发ei:。我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等,复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。通过这样的总结,学生能顺利地读出单词,渐渐也能写出单词。 2、扩展联想记忆法。在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、 taxi. minibus and so on;并且可以联系by、take、on、in的用法。当学习动词visit时,要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之,学生在看到一个房间的时候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的单词。 3、归类集中记忆法。鼓励学生将所学过的单词归类集中:按归属范围归类,如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;按词的用法特点归类,如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。按句型结构归类,如“想干某事”可有如下句型:want to do sth,want sb to do sth, want sth,would like to do sth.按字母组合归类,如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等;按同义词、反义词进行归类, 4、构词分组记忆法。引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词,增加词汇量,下册的Unit21,动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词,需双写这一辅音字母再+ing,让学生着实难以理解。教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来,如:put-putting,begin-beginning,stop -stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting, sit-sitting等,然后再按一定顺序排列,使之成为一段有意义的话:get begin swim run stop put sit,得到(get) -个命令,开始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比赛后,穿上(put- on)衣服,坐下(sit)休息一会儿。这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的话,就可解决很多易错的问题。 三、注重基本技能的训练,让学生积极学习 培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的,又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础,并在这基础上培养读写能力。外语教学从听说人手,读写跟上是一条有效的捷径。初一英语教材比较生活化,听力、口语素材非常多,在学生学习英语的初级阶段,作为英语教师,应根据学生特点,因材施教,着重培养学生学习英语的兴趣,把知识点分散学习、教授;以学生为主体,教师适当启发,点燃学生学习的热情,感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。例如:在教 numbers( one-nine)之前,要求学生收集身边的数字,如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。在课堂上,学习完one-nme后,要求学生把自己收集的数字告诉同学,并记录下同学告知的数字,比一比谁记得多而准。这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。听力方面,通过不断地听标准的英语,进行模仿;认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧;经常去英语角,多听英文歌、英文电台或收看英文节目。口语方面,经常大声、清晰地朗读英语,以增强语感:尽可能多地开口说英语,如参加英语角、英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、一分钟演讲等活动;一个人时可采用独白的形式练习英语;在进行了一个学期的每节课一分钟演讲后,我班学生口语水平提高了,胆子大了,课堂也活跃了,兴趣浓厚了,听力好了和词汇量增大了,有了一系列的效果。阅读方面,克服不良的阅读习惯,如音读、心读、指读,回视、复视等,掌握段落和篇章的阅读技巧;大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报刊和杂志;并坚持做读报笔记。写作方面,按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔:多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文,进行看图写话练习。当然，在平时的教学中，我们除了要培养学生学习英语的方式方法，培养学生学习英语的兴趣，让学生由被动转变成主动学习，作为英语教师，还有很多工作要做： 1.树立良好的教师形象。 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”建立一种民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好每节课的基础。 事实证明，如果一个学生喜欢这个教师，他就会喜欢他所教的课。因此，教师应该多和学生接触，收集他们的意见，关心、爱护他们，从而建立良好的师生关系。 青少年往往有崇拜偶像的倾向，他们之中不少是“追星一族”。如果你能够树立一个良好的教师形象，能够使学生佩服你、崇拜你，把你当作他们的偶像，自然对你所教学科产生兴趣。但要树立一个良好的教师形象，绝非是轻而易举的事情。首先，必须使课堂气氛活跃，因此要精心设计好课堂活动，调动学生的情绪，注重师生互动。其次，必须知识渊博、富有幽默感。如果讲课中引经据典