“想说爱你不容易”——浅谈小学问题生的教育与培养李飞飞.doc

“想说爱你不容易”浅谈小学问题生的教育和培养东营市东营区第一中学李飞飞“想说爱你不容易”浅谈小学问题生的教育与培养【内容提要】所谓“问题学生”，是指在一定时间和范围内，对一个学校或一个班级造成一些不良影响，对教学秩序的维护、教学管理的正常化、教学质量的提高，都带来不利因素的学生。问题生有很多种，在小学主要有行为习惯性问题生和厌学型问题生。问题生的存在往往会影响着整个班集体的教学秩序和质量，如果能有效地教育和培养好问题生，不仅有助于维护班级教学秩序，提高教学效果，而且对于学生的一生和祖国的未来都有长足的意义。【关键词】 问题生 小学 教育 所谓“问题学生”，是指在一定时间和范围内，对一个学校或一个班级造成一些不良影响，对教学秩序的维护、教学管理的正常化、教学质量的提高，都带来不利因素的学生。问题生的存在是必然的。在一个班里汇集的是来自不同家庭的学生，他们的家庭教育背景、个人禀赋、行为习惯都有所不同，在课堂中的表现也不同。由于家庭教育的不当、社会环境的不良影响，及学校教育的疏忽，在每个班里都有几个问题生。问题生有很多种，在小学主要有行为习惯性问题生、厌学型问题生和品德性问题生等。在小学阶段出现的问题生，一般为轻度问题生和中度，经过老师的培养和教育是可以转化为好学生的。到了中学阶段很多问题生都已转化为重度问题生，由于很多问题已成习惯不好改变，重度问题生是很难转化的。中学生即成熟又幼稚，容易受社会不良风气影响，对老师没有了小学生的尊敬和对师严畏惧，同时中学教师教学工作重，没有太多精力教育问题生。所以及时的发现及教育问题生，防止轻度、中度问题生转化为重度问题生，小学教师任重而道远。有效地教育和培养好问题生，短期来看有助于维护班级教学秩序，提高教学效果。长期来看，扶持了一个正在成长中的树苗，挽救一个以学生和他背后的家庭。如果所有小学老师都认识到教育问题学生的重要性且身体力行，到了初高中阶段就会少了许多厌学的学生、有品德问题的学生、甚至是辍学的学生。社会上就会少了许多闲逛的无业青年。问题生的教育对于这个社会的稳定具有重大意义。怎样教育及培养问题学生，是摆在我们小学教师面前的一重要课题。一、 宽容，给学生撑起一片无雨天空。童年是快乐的。失败的教育是对学生天性的扼杀。作为教育者面对问题学生如果我们做不到教育转化，我们要坚决杜绝师源性伤害。用宽容给学生撑起一片无雨天空，让学生感受到师爱与快乐。 “每个问题生的背后总有一个问题家长”，要认识到这些行为及心理问题不是一日形成的，老师也不可能在短时间内让这些学生产生改变。有些教师总希望能在短期内把所有的“问题”都解决。比如上课上课不遵守纪律老说话并且做小动作的学生能因为老师的几次苦口婆心的教育而上课自觉遵守纪律，认真听课；作业老做不完的学生能因老师几次教育而每次都按时完成作业。而实际情况往往是，今天说了明天忘，学生的不良行为还是不同程度的出现反复。面对出现反复的学生，老师的心理往往是挫败加气愤。其实这种心里是自己的完美主义在作怪。这样做往往是难以如愿的，因为少年儿童的成长过程就是不断犯错不断改错的过程，他们总是在“进步“的台阶上一级级地前进又后退，后退又前进地反复着，教师盼着他们一次性立马就能上好几个台阶甚至到达顶层不后退，这既是违背小孩子的年龄特征，也是不符合客观现实的空想。这样想，实质是教师缺乏教育耐性和心理浮躁的表现。要想教育和培养问题学生，小学教师首先有颗宽容的爱心。允许学生反复，且看到学生的点滴进步并大力表扬。二、研究，教育问题生的诸葛亮。我们班里有个学生，上课坐不住，不是吃橡皮就是折飞机，和同位前后位闹。有一次把羽绒服里的羽毛揪出来，在空气中抓，惹得全班同学都看他抓羽毛。我几次找他谈话，并且找班主任老师一起教育他，结果收效甚微，只有这么半节课是管用的。为此我产生了挫败感。通过向王晓春教授学习和咨询，我知道了他属于行为习惯性问题生。对于这样的学生，教育是一件长期的任务，要想在短时间内让他立刻改变是不可能的。通过咨询，我的心态放平了。以前的挫败是不知道怎么回事，而现在知道原因了，下一步就是对症下药了。有个问题生在班里，给老师的工作带来困难的同时也带来了挑战困难获得的乐趣。通过与这名学生的家长联系，我了解到这名学生在家非常娇惯，家长纵容他的许多不良行为，没有规矩。在读问题生诊疗手册之后，我学到教师的中心任务是帮助他重新建立规则意识。要指导家庭教育，要让家长认识到自己的失误很大，必须下决心改正。要告诉他们,孩子的这种毛病,光靠学校是无法纠正过来的,必须家长配。通过家长的配合，和我的要求，这名学生的行为有所好转。在我们教育问题生的过程中，在身边没有多少现成的例子可供效仿，我们应该多读心理学的著作，向专家学习，在书里寻找教育问题学生的方法和手段。三、分析，找准原因，对症下药。有名学生上课老说话，老师讲课时他光插嘴。由于这名学生以前上课很遵守纪律，课下作业也完成得很好，属于班里遵守纪律的好学生，我就很不解。经分析我想到这名学生由于上课很遵守纪律，不太举手，我上课时对他的关注就少了。他可能看到老师经常关注说话的学生，所以就效仿。我找了个机会跟他聊天，说：“你是不是觉得老师上课不太叫你回答问题，你才说话啊？”他点点头，我说：“以后你上课多举手，我就多叫你回答问题，但是你能在老师讲课的时候说话。“他同意了，从此我经常提问他，他回答问题的次数多的，说话的次数少了。学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。教师在教育问题学生时应当分析查明原因，分清类型，抓住不同的特点和规律，采用不同的方法，进行调节和矫正，才能减少盲目性，提高针对性，以达到预期的教育效果。四、赏识，培植自信的摇篮。问题学生的心理，思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。对于问题学生贯彻多表扬少批评，多赞许少指责的原则，对他们小小的进步，点点的成功，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生会以内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆，逆反心理就会得到转化和矫治。我们班里有位学生，不认字，今天学了明天就忘，上课听不懂，也不爱听课，经常弄出些声音影响别的同学。我知道让他端端正正的坐一天很难为他。但是我也不能听之任之，让他放弃自己、影响同学。在教学中我给他布置的作业和别的同学不一样，别人三字两词，我就让他写五个字。每次写完之后，都郑重的给他打分，奖他小星星。在课堂上简单的问题也叫他回答，让他参与课堂，懂得自己是课堂的一员。他的积极性被激发起来了，比以前爱学习了，同时同学们看老师不放弃他，自然愿意帮助他。他还是有些跟不上，但是他也在一点一点进步，它拥有自信，爱学习。其实,每一位学生都有自己的长处,教师必须学会赏识,赏识可以激发学生内在的潜能，培植学生的自信。从学生的角度来看,他们是渴望得到赏识的,在某种意义上赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。五、淡化，减少对不良行为的负强化。有些学生在课堂上闹，不听课、说话是想引起老师的注意。我们班有个学生上学期的时候经常闹，不听老师话，我经常注意他，用教育加奖赏的方法试图让他遵守纪律。这学期一开学，没有再像上学期一样关注他，一段时间以后，我反而觉得他比上学期遵守纪律了。问题生诊疗手册上说；“随着年龄的增长，学生的独立意识、自我意识也随之加强。为争取自己的地位，往往通过问题行为表现不满或者反叛，以引起老师的注意。如果老师遇到这种情况大惊小怪，就使这些学生的不良欲望得到了满足和强化。因此，我们在这类问题行为面前要有意淡化。如：该学生经常性地在课堂上说话，你如果太把他当回事，正迎合了他的心理。你漠视他、淡化他，他的欲望达不到，也就会作罢。” 如果此时老师停下讲课在教育这位问题学生，不仅耽误了大家上课，而且度这种行为也是一种负强化。光训学生，只能是让学生感觉到自己无论怎样做都是错的，从而产生倦怠感。淡化学生的不良行为，并对好的表现加以表扬，才能一步步的帮助学生克服不良行为。六、保护，保护学生对学习的热情。有名学生的家长这样在家长手册里说：“我也不是一名好家长，我好急，一急起来就打孩子。我觉得他最近光跟我作对。”自从我接手这个班，我就觉得这名学生很叛逆。当时我还不能把所有的学生叫上名来，班主任老师那里有十张教学同步光碟，让我发给班里的十名学生。我让他跟我到办公室拿，他大声地说不。我说我就是给你一个东西，谁知他以为我要抓他到办公室，他便围着教室跑。上课时我观察他对学习很没有兴趣。让同位合作对课文，他不跟同位配合。我给全班同学听写词语，他写了但不上交。我觉得他对语文学习很没有兴趣，并且非常叛逆。在这种情况下我不能做任何事情打击他，要保护他对语文仅有的热情，并极力表扬他，让他产生新的热情。当他坐不端正，对习题产生一种很厌倦的反应时，我在讲台上大声地说：“豪豪这次生字写得非常认真，全对了，真值得我们全班同学学习。”我观察他很认真地听着，并且坐端正了，重新的认真做题了。当他闹时，我跟他说：“好好表现，今天晚上我给你妈妈打电话表扬你。”于是他认识到了自己的行为，并有所收敛。我并且悄悄地告诉他妈妈，不要再打孩子了，打的后果是孩子越来越叛逆，至到家长也管不住了。只有老师和家长双重个配合，让他认识到自己有做的对的时候，能体会到成功的喜悦，他便会主动的学习，主动的做一切对的事情，慢慢的便成为了一个好孩子。七、“威胁”，特殊情况特殊办法。我们班有一名这样的行为习惯性问题生，他上课时坐不住，不是前后左右的和同学说话就是在老师讲课大声说些引全班同学哄笑的话。在上传统文化天王送子图这一课时，我让学生们先观察课文插图。这时他大声地说：“猪八戒哈哈猪八戒”。全班同学哄堂大笑。班主任给他调了数次座位，呆不了几天，周围同学就向班主任老师反映他惹得周围同学不能学习。为了不影响别的同学上课，班主任老师把他调到第一排，离老师近的地方。他有两个比较好的朋友，每次一见他闹，他俩就闹起来，全班同学见他们三个在闹没事，就开开始说话、嬉笑起来。这个同学的不守纪律已经从个人问题演化到了集体问题。而小学课堂纪律如果得不到保证，课堂效率就会极为低下。要想保证全班同学遵守纪律正常上课，必须先让这名同学遵守纪律。要想让上课坐不住的学生坐端正了，上一节课不是一件容易的事，因为他的行为习惯不是一日养成的。父母对其极为娇惯，在家脾气很大。在学校就不会把老师的话放在心上。在教学过程中我尝试用小星星、小喜报激励的方式，激励他学习，但收效甚微。看来小星星、小喜报对他的诱惑没有玩的诱惑大。有一天，班主任老师告诉我说他最愁写字。于是在上课前我跟他说；“这节课把第四单元的词语写一遍，写不完放学后我陪着你在这写。”他听到这句话时，一副不情愿的表情。但想到要写不完放了学还在学校写字，就坐在座位上使劲的写。由于同学们有几个题不会，于是我用投影仪呈现着，全班同学一起做题。这是看到他抬起了头来。以前所未有的端正姿势坐着，并且积极回答问题，他这样的表现是我自从教过他从未出现的。由于他坐的非常端正，他的两个朋友竟然也效仿起来。这节课全班同学的秩序出奇的好。课后我分析，他是两者相遇选其轻的行为。当认真听课和玩相遇，他选择玩。但当写生字和认真听课相遇，他选择认真听课。我当然不会放过这么好的表扬机会，我不仅在课堂上大力的表扬了他一番。还给他家长打了电话，让他家长好好的表扬他，让他尝到认真听课的乐趣。从此以后这名学生的行为有所改善。以前考试的时候坐不住，不做试卷。现在能坐到座位上非常专注的考试了。看到他的坐姿，我也感觉非常欣慰。八、坚持，十年树木，百年树人。 学生思想单纯，可塑性较大，忘性也快所以“问题学生”在转化、前进的过程中往往出现反复。在这节课由于老师的表扬和激励表现好了，等到下节课，把上节课老师的表扬忘得一干二净，又闹了起来。因此说，“问题学生”的教育和转化工作是一场持久战、拉锯战。教师要有思想准备，不能急躁，不能松懈，不可大动肝火，以为其“朽木不可雕”，而要保持冷静，用极大的毅力和耐心去做细致的思想工作，坚持不懈，锲而不舍，培养学生吃苦耐劳的精神和坚强的意志。反复抓，抓反复，在反复中稳定，在稳定中巩固，最终完成“问题学生”的转化。问题学生是学生中特殊