文言文阅读信息判断.doc

文言文阅读信息编组试题解答技巧信息编组题一般是从文段中抽取6句编为4组，而6句中一般有23句不符合试题要求，解答的基本思路是：将试题提供的例句逐句进行分析，从中筛选出符合题干要求的句子（或者排除不符合要求的句子），然后再对照编组情况进行判断作答。准确筛选信息是正确解答的关键，而从命题人设计错例的类型方式入手是突破口和捷径，在解答时应做到四看： 一看对象是否错位：选文多为人物传记类文段，往往涉及到几个人物、几件事情；而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人的一项”。因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。如2004浙江卷13题，要求选出全部表明许逖“材能称于其官”的一组，但“堰水旧溉民田四万余顷”一句，根据原文“堰水旧溉民田四万余顷，世传汉萧何所为”一句可知，说的是汉代萧何所筑河堰在历史上的作用，而命题人却将它“嫁接”到了许逖身上，从而造成了表现对象的错位。又如2005山东卷是选出“全都说明周维城优良品质的一组”而“默置其户中，不使知也”句根据原文“吴翁者，徽州人，贾于富阳。每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，默置其户中，不使知也”可知，说的是吴翁乐善好施之举。 二看描写（表达）方式是否误导：文段中刻画人物的方式既有语言描写、动作描写、心理描写、作者评述，也有正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写），而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生不仔细推敲题干要求，而是一瞥而过，就极易受其误导，作出错误判断。如04年全国卷要求选出“全都说明孟尝敢于仗义执言的一组”，“尝到官，革易前敝，求民病利”是孟尝就任合浦太守后所做的兴利除弊之事，而非所说之话，所以不符合题干的要求（“仗义执言”意为“为了正义说公道话”，它表明题干对人物刻画方式的指定要求是“语言描写”）。再如2005年广东卷是选出“全部直接表明朱晖不惧权势的句子”，就闻，叹曰：“志士也，勿夺其节。”骠骑将军东平王苍闻而辟之，甚礼敬焉。题干对人物刻画方式的指定要求是“直接描写”，而句写的是“显宗舅新阳侯阴就”对朱晖志节的赞叹，句写的是“骠骑将军东平王苍”对朱晖品行的礼敬，这两句都是典型的间接描写，显然不符合题干的要求。 三看内涵主旨是否清楚：题干对人物的某种品质、才智或主旨的说法，有时是明晰的，但有时比较隐晦，需要考生进一步悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。如以下两例： 1、以下语句分别编为四组，全都说明冯道有胆量的一组是（）（2005辽宁卷） 道所掌笔砚，敢不供职 2、以下六句话，分别编为四组，全部能够说明唐临“宽于待物”的一组是（）（05江西卷） 前卿所断者号叫称冤，临所入者独无言罪实自犯，唐卿所断，既非冤滥，所以绝意耳 例1中“胆量”是指“不怕危险的精神；勇气”，显然它不是指程序化的言行，而句的意思是“我冯道掌管文书起草，怎敢不履行职责”，这是冯道奉命行事之语，根本谈不上“有胆量”。考生如果对“胆量”的内涵把握不清，就极易陷入筛选的误区。类似的有2005江苏卷“全部表现阳城智谋的一组”一题，考生要清楚“智谋”是“智慧和计谋”，重在“讲求谋略”。例2中两句是高宗亲自省察死囚时的见闻，旨在说明唐临以法律为准绳，断案公正。考生如果误认为两句是说明唐临“宽于待物”，就严重背离了高宗所言的“务令折中”的断案要旨，犯了“法宽则失罪”的断案大忌。 四看过程是否混乱：在叙事类选文中，事件的过程有起因、经过和结果三个阶段，并且三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会有意将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中，导致事件的过程发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。如：以下六句话，分别编为四组，全都表现优孟“以谈笑讽谏”的一组是（05全国卷） 即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语庄王置酒，优孟前为寿请归与妇计之，三日而为相必如孙叔敖，不如自杀廉吏安可为也 五句说的都是优孟为孙叔敖之子向楚庄王求取封赐一事，但明显分为两个阶段：句为前期准备阶段，句为实施讽谏阶段。因为题干要求表现的是优孟“以谈笑讽谏”，筛选的信息应该是优孟实施讽谏阶段的句子，而不应该是讽谏之前准备阶段的句子，所以句不符合题干的要求。 文言文阅读分析概括试题解答技巧： 分析概括是一道综合性很强的试题，主要考查考生对全文的人、事、主旨、情感、技巧等是否清楚准确理解。考查方式多是选“分析和概括不正确的一项”，这就为考生提供了解答的捷径和技巧，即把握命题人在“设误”上的典型方法。归纳起来主要有以下几种： 1、人事不清，张冠李戴：命题者编制试题时，故意把甲人当乙人，把甲做的事加在乙身上或把对甲做的事说成为乙所做，从而造成干扰，引起错解。 例如2004年天津卷第14题D项：“曹彰用兵有方，战功卓著，曹操大为赞赏并封他为任城王。”对照原文，选项中的“并封他为任城王”是明显的张冠李戴；此时曹操（文中的太祖）已“崩”，封曹彰为任城王的应是文帝曹丕。考生只要细心一点，就不难判断出。 再如2004年湖南卷第14题D项：“作者最后引用山人所作放鹤、招鹤之歌作结，意境悠远，余韵绵长。”根据文意：山人欣然而笑曰：“有是哉！”乃作放鹤、招鹤之歌曰：文章显然是指作者苏轼作歌，而不是“山人所作”。05年北京卷10题B项：鲁国由于荆灵王的干涉而赶走了庆封。根据文意，鲁国赶走庆封是“齐人以为让”（齐国人责备鲁国），而不是“荆灵王”。 2、时事颠倒，前后杂糅：命题者有意思地把不同时间、不同地点和不同职官里发生的事搅乱混编在一起，以致于把发生在甲时甲地甲职的事说成在乙时乙地乙职做的，从而造成干扰，产生“不正确”选项。此类与前一类的不同之处在于人同而时事不同。这主要考查考生全面理解和细心。 例如2004年全国高考甘肃卷第14题A项：“吴隐之学识渊博，为人儒雅。虽家境不富裕，但从不苟且贪财。侍奉母亲极尽孝道，使吏部尚书韩康伯之母大受感动，告诫康伯尽快提携此人。”此项错在“使吏部尚书韩康伯之母大受感动，告诫康伯尽快提携此人”的表述上。从原文可知，韩康伯之母大受感动之时，韩康伯官职是太常卿，尚未担任吏部尚书。命题者有意思地前拉后扯，颠倒时事，干扰考生的。考生还是细心为妙。 3、歪曲概念，混淆是非：命题者人为地把甲概念曲解成乙概念，或者文中主人公本来是这个意思，选项却解说成另外的意思，把未然说成已然，把想法说成行动，把被动说成主动等，从而造成干扰。这主要考查考生能否准确理解文中重要词语。 例如2004年全国高考山东卷第14题D项：“尚书杨乔极为赏识孟尝，认为他不仅品德高尚而且才干绝伦，因而竭力向皇帝举荐。孟尝竟然拒绝接受任用，最终老死于家中。”此项中“孟尝竟然拒绝接受任用”属对原文“尝竟不见用”的曲解。“尝竟不见用”的意思是说“孟尝最终没有被任用”；“竟”是最终的意思，而不作“竟然”解；“见”在这里表被动。又如05年全国卷第10题：C裴侠在户部任职时严格约束官吏，揭发不法行为，并在短期之内取得成效；在工部任职时，又敦促奸吏坦白交代，仅李贵一人即招供贪污公款五百万。从原文看，李贵的交代是迫于裴侠的威严而自己主动坦白的，而裴侠并没有去“敦促”。还有05年辽宁卷第7题A项、2004年福建卷第14题B项、江苏卷第14题D项、湖北卷第14题D项、2003年全国卷第14题C项都属此类。这是命题人最常见的“设误”手段，考生应特别重视。 4、以偏概全，因果失实：命题者有意地添加或遗漏文中有关内容、观点，导致归纳、概括不当；或者无来由地强加因果、生硬下结论，甚至无中生有，从而引起干扰。 如2004年重庆卷第14题D项：夏侯端为官清廉，任梓州刺史时，禀告皇帝，把他的俸禄、口粮拿出救济孤儿和穷人，不为子孙留下财产。由文中“出为梓州刺史。散禄禀周孤穷，不为子孙计。”可知选项所说的“任梓州刺史时，禀告皇帝”当属无中生有；05年重庆卷13题A项“侯可少年时倜傥不羁，长大后笃志为学。家贫，乡亲们凑钱资助他人京应诏，回来后将钱全分给其他同举者，将要走时又留下来照顾生病的乡人，显示出他自律不贪的良好品格”，最后结论“显示出他自律不贪的良好品格”显然不准确，因为前面的“留下来照顾生病的乡人”不能体现“自律不贪”的品质。 5、夸大其词，言过其实：文中主人公本来只有一件事做得不妥，却说成其整个人是这样的一个人；本来只有几个人赞成或反对，却说成全部赞成或反对。这是命题者有意把事件将要产生的结果说得过分夸张而造成的干扰。 例如2004年全国高考四川卷第14题C项：“桑怿是一名义勇之士，好仗义助人，但外表的柔弱却与内心的刚强形成鲜明对比，他耻于见人，不够自信，又拙于言辞，令人难以置信。”此项“但”之后说桑怿外柔内刚，不善言辞是对的，但说他“耻于见人，不够自信”则是曲解了愿意，夸大了事实。原文虽说他“遇人常畏，若不自足”，可“亦自修为威仪”“卒然遇人，不知其健且勇也”；而“令人难以置信”的评述则更是夸大其词，言过其实了。 除此之外，命题者还可能设置诸如选项间自相矛盾、分类组合不当、正误连排以及多种错误交叉混编等干扰项，考生在备考复习时必须善于整体把握，强化语感，审清题干，读全读准，迁移联系，辨析差异，排除干扰，筛选信息，准确判断，答题才能驾轻就熟，游刃有余。运用训练 （一）阅读下面文章，完成文后12题。 令狐潮围张巡于雍丘，相守四十余日，朝廷声问不通。潮闻玄宗已幸蜀，复以书招巡。有大将六人，官皆开府，特进白巡，以兵势不敌，且上存亡不可知，不如降贼，巡阳许诺。明日堂上设天子画像，帅将士朝之，人人皆泣。巡引六将于前，责以大义，斩之，士心益劝。 城中矢尽，巡缚稿为人千余，被以黑衣，夜缒城下，潮兵争射之，久乃知其稿人；得矢数十万。其后复夜缒人，贼笑不设备。乃以死士五百斫潮营，潮军大乱，焚垒而遁，追奔十余里。潮惭益兵围之。 巡使郎将雷万春于城上，与潮相闻，贼弩射之，面中六矢而不动。潮疑其木人，使谍问之，乃大惊，遥谓巡曰：“向见雷将军，方知足下军令矣，然其如天道何？”巡谓之曰：“君未识人伦，焉知天道！”未几出战，擒贼将十四人，斩首百余级。贼乃夜遁，收兵入陈留不敢复出。顷之，贼步骑七千余众屯白沙涡，巡夜袭击，大破之。还至桃陵，遇贼救兵四百余人。悉擒之。分别其众，妫、檀及胡兵悉斩之，荥阳、陈留胁从兵，皆散令归业。旬日间，民去贼来归者万余户。 （选自资治通鉴） 1、下列六句话，分别编为四组，全都直接表现张巡有智谋的一组是 有大将六人，特进白巡降贼，巡阳许诺。巡缚稿为人千余，被以黑衣，夜缒城下。其后复夜缒人，以死士五百斫潮营。面中六矢而不动，潮疑其木人。贼乃夜遁，收兵入陈留不敢复出。旬日间，民去贼来归者万余户。 2下列对原文内容的叙述与分析，不正确的一项是 令狐潮将张巡围困在雍丘城中，双方对峙了四十多天，当时，朝廷的音讯城中一点也得不到。 令狐潮手下有六个可以开设府署的大将，特意以兵力不足、难以与敌对抗为由劝说张巡投降。 两军接战，张巡抓获敌军将领十四人，斩杀敌兵一百多人，令狐潮连夜逃跑，退入陈留城不出。 张巡将擒获的妫、檀两地士兵和胡兵全部杀掉，而荥阳、陈留等被胁迫来的士兵，就释放回家。 （二）阅读文章，完成文后34题。 郑当时者，字庄，陈人也。其先郑君尝为项籍将，籍死，已而属汉。 郑庄以任侠自喜，脱张羽予厄，声闻梁楚之间。孝景时，为太子舍人。每五日洗沐，常置驿马长安诸郊，存诸故人，请谢宾客，夜以继日，至其明旦，常恐不遍。庄好黄老之言，其慕长者，如恐不见。年小官薄，然其游知交，皆其大父行，天下有名之士也。武帝立，庄稍迁为鲁中尉、济南太守、江都相，至九卿为右内史。以武安候、魏其时议，贬秩为詹事，迁为大农令。 庄为太史，诫门下：“客至，无贵贱，无留门者。”执宾主之礼，以其贵下人。庄廉，又不治其产业，仰奉赐以给诸公。然其馈遗人，不过算器食。每朝，候上之间说，未尝不言天下之长者。其椎毂士及官属丞史，诚有味其言之也，常引以为贤于己。未尝名吏，与官属言，若恐伤之。闻人之善言，进之上，唯恐后。山东士诸公以此翕然称郑庄。 郑庄使视决河，自请治行五日。上曰：“吾闻郑庄行，千里不赍粮，请治行者何也?”然郑庄在朝，常趋和承意，不敢甚引当否。及晚节，汉征匈奴，招四夷，天下费多，财用益匮。庄任人、宾客为大农僦人，多逋负。司马安为淮阳太守，发其事，庄以此陷罪，赎为庶人。顷之，守长史。上以为老，以庄为汝南大守。数岁，以官卒。郑庄始列为九卿，廉，内行修洁。中废，家贫，宾客益落。及居郡，卒后家无余赀财。 大史公曰：夫以郑之贤，有势则宾客十倍，无势则否，况众人乎!下邽翟公有言，始翟公为廷尉，宾客阗门。及废，门外可设雀罗。翟公复为廷尉，宾客欲往，翟公乃大署其门，曰：“一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一戏，交情乃见。”郑亦云，悲夫! (史记一二O卷汲郑列传) 注：洗沐：官员休假 算：竹器 推毂：推荐 僦人：这里指承揽运输的人 通负：拖欠款项 3、下列句子分别编为四组，全部表明郑庄“廉，内行修洁”的一组是 脱张羽于厄，声闻梁楚之间 又不治其产业，仰奉赐以给诸公 未尝名吏，与官属言，若恐伤之 尝趋和承意，不敢甚引当否 中废，家贫，宾客益落 及居郡，卒后家无余赀财 A B C D 4、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A、郑当时曾经担任过项羽的将军，项羽死后，不久也就归顺了汉朝。 B、郑当时以行侠仗