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学科教育论文-体育教学中合作学习的研究.doc学科教育论文-体育教学中合作学习的研究.doc

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学科教育论文体育教学中合作学习的研究人的生存与发展离不开社会,而合作能力是调整个人与社会关系的基本能力。人如果不会与他人合作,就会限制自身的发展,也会妨碍个人对社会做出更大的贡献。合作能力是人不断发展的社会能力。世界教科文组织把人际交往能力和团体合作精神也提升到一定高度。我们作为基础教育者,有着责无旁贷的责任。一、体育合作学习的内涵及其要素合作学习是小班教学的主要策略,合作的客观基础是学生之间存在差异,合作的主观目标是缩短差距。体育合作学习“是以合作学习小组为基本形势,系统利用教学中动态因素自己的互动,促进学生的学习,共同达成教学目标的教学活动。”具体地说,就是根据每个学生的特长、能力(领导或辅导能力)、个性以及认知倾向、思维方式等,将全班学生分成几个小组,根据教师有计划地指导、调控,小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习,共同达成教学目标的教学活动。在体育合作学习中有四个要素是不可缺少的。(一)积极互赖合作学习要求学生们知道他们不仅要为自己的学习负责,而且要为其在小组的其他同伴的学习负责。(二)相互促进合作学习要求学生进行面对面相互作用,由此促进彼此的知识、技术、技能的掌握。(三)个体责任个体责任是指每个学生都必须承担一定的学习任务,并要掌握所分配的任务。(四)小组自评合作小组必须定期地评价共同活动的情况,保持小组活动的有效性。二、体育合作学习的基本方法(一)小组成绩分工法学生分成由几个人组成的学习小组。要求成员在成绩水平、才能倾向领导或辅导能力)、个性特征等上有异质性。教学程序是先由教师授课,然后学生们在他们各自的小组中进行练习。通过组员辅导与帮助,使所有成员掌握所教内容。最后,所有学生都就所学内容参加个人测验,此时不许他们互助帮助。学生的测验得分用来与他们自己以往测验的成绩相比,根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来计分。然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数,达到一定标准的小组可以获得认可或奖励。例如在立定跳远考核前的复习提高阶段教学时,教师根据以往所测成绩,把学生分成好、较好、中、差4个大组,然后在各组中挑出1名合并为4人一组的分组练习(在挑选时应考虑小组成员之间的异质性),练习后进行个人测试,规定不超过以往所测成绩者不得分,平以往成绩者得1分,超过以往所测成绩者得3厘米为单位递增一次加一分,最后算出合作小组的总分,总分多的名次列前,教师予以
编号:201312091740321921    类型:共享资源    大小:11.51KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-体育教学中合作学习的研究.doc
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wenku上传于2013-12-09

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