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学科教育论文体验新课程标准,探究阅读新理念2004年5月,我有幸参加了省基础教育新课程省级培训,听罢专家的经验介绍,感受颇深。近年来,语文教改如火如荼,广大语文教育工作者背着“误尽苍生是语文”的重负,发出了“语文教学成了语文教师生命中不能承受之重”的呐喊。我曾一度迷茫,通过潜心研读新课程标准,听取专家报告,探究新教材,探讨新教法,重又整装前行,躬耕于教学第一线。在此,我就在新课程标准指导下如何面对课外阅读谈谈我的反思和体验。新修订的中学语文新课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”这一论述,阐述了我国中学语文教学要在大语文观指导下进行教学的思想。何为“大语文观”意即教师不仅仅把语文课视为工具课,而是高屋建瓴,以人的发展为语文教学的根本目的。在教学过程中不仅教给学生语言文学知识,使“个个学生善于使用(语文)这个工具”(叶圣陶),还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操,塑造完美的个性品质,帮助形成良好的思维方式,发展可支持终身学习的能力等。这种教学观着眼于提高学生的全面素质和持续发展的能力,相对于只强调工具性和现实思想意义的传统的语文教学思想来说,更适合于当今新课程标准指导下教学改革的发展和要求。这种教学观操作平台的关键一环即为阅读教学。据有关研究资料表明,人类通过五官吸收知识的比例是视觉占83、听觉占11、嗅觉占35、触觉占15、味觉占10。人类通过视觉吸收的知识比例高达83,占五分之四有余,这一方面表明人类获取知识的多少很大程度上取决于阅读,另一方面也表明人类获取新知、在“终身教育”过程中,主要手段还是依赖阅读。可以说,学生良好的阅读能力,不仅能使学生严密其思维,崇高其品格,拓展其视野,高雅其修养,健康其情趣,坚韧其意志;更重要的是使他们拥有了在未来社会和时代生存、发展的利器。某年高考作文假如记忆可以移植,使许多平时成绩不错的学生束手无策,不少训练有素的“八股高手”纷纷落马,众多语文教师大叹“意外”之声震耳欲聋。写好这篇作文,需要灵活的想象、丰富的知识和创新思维,而这些素质在以往的语文教学中,却由于长期忽视课外阅读,学生知识面狭窄,未能得到充分的发挥。这是语文课的“暗伤”。专家指出“中高考语文试题要考出好成绩,相当程度上靠平时的积累。如果平时阅读面广,关心社会时事,不用怎么复习,也能考出好成绩。”古人所说的“劳于读书,逸于作文”,也阐述了课外阅读的重要性。故而,初中语文新课程标准强调“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,强调“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,并做出了“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”、“能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野”的规定。一.如何加强中学语文课外阅读的指导呢首先是激发兴趣,讲求实效。近年中考不少语文成绩出色的考生,平时学习兴趣广泛,每天读书看报听广播,持之以恒,即使在备考期间也没间断。有个“状元”郎平时对十万个为什么、科幻世界等书籍杂志兼容并收,如痴如醉,结果在高考时“一鸣惊人”,拿了自己意想不到的高分。一年来,我让初一两个班的学生阅读了大量的文章。其中精读分析的文章近300篇,课外背的名家诗词80余首,很多学生读书笔记写了厚厚的好几本。当然,学生苦读也得到了丰厚的回报,大量的习作立意高远,构思精巧,思辨性强,文采飞扬。我在引导学生学习教科书的同时大搞阅读训练,占用了学生相当一部分课内甚至课外时间,一些老师发牢骚课外时间都让语文占去了我自己有时也扪心自问学生跟我学习语文,是否会太累但这种怀疑很快便烟消云散。一名学生在一篇以“压力”为话题的作文中写道“我们的语文老师,在我的心目中是一个完美的老师,他与众不同,他虽然给我们无数次施加压力,但正是这压力,我们才有了今天的好成绩。他是一位成功的人,他让我们背唐诗宋词、读课外书、写日记、写读书笔记。正是这压力,使我们在百忙中追寻到了乐趣。”一位同事更是盛赞她的孩子一年来写作水平的提高“作文中出现了大量的新词汇、新材料,角度也很新。”还有一位曾做过图书生意的家长,竟整理了包括在人间、老人与海、钢铁是怎样炼成的等50余本课外书送至我的办公室,对我搞的阅读教学连连称赞。我曾做了一个调查来测定阅读教学的效果(接受调查学生115名)学段类别百分比讨厌写作文喜欢写作文喜欢语文课小学75%15%41%初一9%70%89%开展课外阅读活动,教师还要注意“几个为主”既考虑获得知识,又考虑激发兴趣,而以兴趣为主;既考虑培养骨干,又照顾学生自愿,而自愿参加为主;既坚持标准,又注意鼓励,而以鼓励为主。这样,便能够推动课外阅读活动顺利开展,细水长流,真正发挥“第二课堂”的作用。其次是推荐读物,提示方法。我们要求学生课外阅读,但不是良莠混杂、胡搅蛮干,而是要多读书、读好书、会读书。兴趣与需要,是阅读的内驱力,而需要是兴趣的动因。推荐有益读物还要同现实生活相结合,与学习的实际相联系。要注意到从以下几个方面去找阅读契机和阅读主题如新奇的刺激、探索人生的需求、信息填补、成就激励和社会需要等。要区分不同学段,分清不同对象,有的放矢予以指导。低年级以“形象思维”为主,推荐一些如传记、寓言、连续通讯、小说、散文等可读性强的文学读物;高年级以“逻辑思维”为主,推荐一些科普著作和哲学理论书籍。其三是广辟蹊径,开拓天地。语文是一项社会综合工程。课外阅读,要从社会猎取广泛的信息。“哪里有生活,那里就有语文”。语文能力包含多种因素,而生活是语文学习的最大课堂。课外阅读要从生活吸取营养、广辟蹊径,开拓天地。我的主要做法是以课外活动为契机引发推动课外阅读。例如观察电影、电视和戏剧,组织文艺演出、参观访问、成立文学社、演讲学社、出版班报、校报,召开读书报告会,举行征文比赛和手抄报比赛。以课外写作为切入点,鼓励学生搞好课外阅读。我们学校要求学生写日记、周记以及一定数量的课外练笔。在课外写作活动中,同学们广泛取材,事不分巨细,人无论贵贱,一一入“记”;表达形式灵活多样,或记叙议论,或抒情描写,多方面进行练习,以验证“学习于课内,得益于课外,形成能力”的效果。同学们采撷“校园英华”,捕捉“社会掠影”,抒发“学海随想”,表达“同窗之谊”。总之,课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格,有助于培养自主学习的良好习惯,有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,有助于提高学生的信息素养。教育心理学家凯洛博士说,家中有百科全书、杂志等课外读物,能促使孩子学业进步、热爱吸收知识。在台湾有人做过一项调查,发现高成就学生的学习环境是一、干扰较少;二、有独立的书房;三、有较多的课外书。可见,加强课外阅读,不仅是时代对语文教学的呼唤,更是世界范围教育成功的经验。
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