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【综合式案例范例一则】 关于教学案例的校本培训滨河中学教科室 一节英语课的教学设计及案例Weddings 教学设计背景说明设计教师：深圳市滨河中学 方卉教学年级：高二年级十一班课题名称: Unit 3 Lesson 11 Weddigs 第一课时教材版本: 北师大版课型：新课；阅读课；专为高效课堂活动准备的公开课。教学目标：使学生基本掌握本单元话题的词汇、句型结构和语法知识； 使学生熟练掌握关于“劝告”和“祝贺”功能的交际用句；使学生了解异域婚礼文化背景，理解和尊重不同的文化形式和表达方式。教学重点：单词与词组熟记与运用；交际用语的恰当表达方式教学难点：对课文的深度理解教学媒介：多媒体电脑课件授课时间; 40分钟(一)学生分析 1. 班级构成及学情状况 本人所执教的高二(11)班是滨河中学高中二年级属文科类的音美特色班。共35人，其中男生13位，女生22位，年龄多在17岁左右。其特点是学习主动性不强，缺乏目标性和积极思考能力，但胆子大，敢说，不怕出丑，学科基础和学习兴趣都较弱，成绩居全年级文科类倒数第一。2学生认知心理及认知水平 17岁左右的高二年级学生正进人青春期，求知欲旺，好奇心强接受新鲜事物的能力强，他们的思维特点正处于由形象思维转化为逻辑思维的阶段，特别是音美专业的同学，其即兴表现欲和表演爆发力比较强。但该班大部分学生存在着学习习惯不优、学习动力不足、学习基础不牢、自控能力也不够等不良特质。3学生现有知识及技能水平 本单元话题是Celebration，学生己泛读过前面的阅读课文Lesson 9 Chinese Seasonal Festivals，有一定的语言知识储备；学生对当地婚俗有一定的了解，班里70的学生参加过亲友的婚礼，有一定的直接经验和体验；由于婚礼的神圣性和神秘性，学生很想尽快了解异域婚俗习惯，对即将要学的内容存在着一定的探究欲望。此外，他们在之前已学过情态动词的基本用法，这些都为本课的学习打下了一定的基础。(二)教材分析 本课使用的教材是北京师范大学出版社出版的必修模块一Unit 2 Lesson Weddigs ,是特为学校开展高效课堂活动而设计的教案。 本课由Weddings in lndonesia和Greek weddings两篇Internet pages组成，前者介绍亚洲国家印度尼西亚的婚俗，后者介绍欧洲国家希腊的婚俗。在课文句式简单、生词不多、理解难度不大的前提下，本人通过网络及英语刊物，增加了语言难度相当的美洲婚俗Weddings in the United States和婚礼牧师证词及其新郎誓词(中英文对照)的相关读物，旨在丰富学生的知识面拓宽学生的文化视野，在多媒体声光色的刺激下，在音乐和画面的媒介中，共情欣赏和创作，加深对庄严而又不乏浪漫气息的外国教堂婚礼的理解。为了便于图文转换，本课采用FrontPage和PowerPoint两种软件制作课件。(三)教学目标l. 语言知识目标 通过对Weddings in Indonesia和Greek weddings的阅读实践活动，帮助学生积累有关婚俗的词汇、习惯用语，交际句型和语法，使其能正确地运用于听、说、读、写活动中。为此设计以下主题的学案：（题量为A4纸一面） 【学案一】 知识目标学案本课话题：（略）目标单词：（略）目标词汇：（略）习惯用语：（略）交际句型： （略）语法项目：（略）2语言技能目标培养和提高阅读能力，形成用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，以及用英语思维表达相关话题，复述课文及运用所学知识描述自己参加过的婚礼的综合能力。为此设计如下题型的学案：（题量为A4纸一面）【学案二】 阅读理解学案根据课文内容判断对错：（略）根据课文内容进行多项或单项选择：（略）根据课文内容填空：（略）3文化意识目标 通过与话题相关的音乐、画面、课文的学习，逐步养成跨文化交际的意识，形成基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，理解各国文化差异，尊重异国文化风俗，为今后深入学习和比较中外文化奠定基础。为此设计如下题型的学案：（题量为A4纸一面）【学案三】 从以下几个方面比较中西方婚礼的异同点地点人员服饰餐饮仪式内容中式 Weddings本课Weddings4情感态度目标通过与话题相关的音乐、视频的欣赏，激发学生保持对英语学习的浓厚兴趣；通过设计呈梯度的学案，帮助学生树立将英语学习进行到底的信心和决心；通过对课文学习的小组讨论等形式帮助学生养成团结、协作的品质。为此设计如下相关学习小组的合作学习任务：（每个小组只需完成【学案三】中的某一个方面的任务）【学案四】 小组活动任务学案小组分类任务分配代表呈现多元评价第一组略第二组略第三组略第四组略5学习策略目标引导学生借助上下文联想及猜测生词，如通过bestman表示“伴郎”，推测“伴娘”的词形，启发学生通过发散式思维积累词组；指导学生发现规律，对所学内容进行整理和归纳, 如用what to do和what not to do来归纳课文内容；要求学生抓住信息词或关键词来理清段落大意, 如通过ceremony和reception两个词为线索来记忆课文内容; 点拔学生理顺时间线索before the wedding ceremony，during the church ceremony , after the ceremony 帮助学生复述课文内容的；鼓励学有余力的学生通过网络、图书馆来拓宽学习中外文化的渠道，并在学习活动中强化互助与共享的必要性；协助学生扮演一场西式婚礼中的各方角色。为此设计如下学案：（每个角色只需表述一个重要环节）【学案五】 婚礼中各角色的任务人物角色在仪式中做什么在款待中做什么新娘新郎伴娘/伴郎牧师新人父母众亲友(四)教学策略1情境创设的原则 以婚礼进行曲、婚礼视频引入新课，旨在激发学生的学习兴趣，将学生直接带即将学习的情境中。2任务驱动的原则根据语言材料，分析教材内容及学生的实际情况，设计出帮助学生吸收和运用语言材料的学案材料，如【学案一】至【学案五】的练习和活动，用任务驱动来实现教学目标。3启发教学的原则 课文教学的呈现、实践、交际三个阶段的落实都贯穿了启发式教学的思想。教师在整个过程中只是充当着组织者、引导者、协作者、促进者的多重角色，在“牵而不达，引而不发”的拿捏中，绝不渲宾夺主，越俎代庖，还课堂与学生。4教学媒介的运用 本课充分利用CAI多功能辅助教学，选取了与课文内容相关的视频画面和音乐，创设较好的教学情境，充分调动学生的学习积极性，刺激学生获取信息的多种感官，增加信息量，提高学生学习英语的效能，实现高效课堂。（五) 教学过程1热身和重现 (Warming up & Review ) 2分钟 先通过提问适当复习前面内容，再通过播放近期举办的西方某著名明星的一场“世纪婚礼”的全过程视频，激发学生的学习兴趣，激活其己有的知识，使学生能运用自己己有的知识和经验思考新课的中心话题，同时根据画面出现的人物、地点和场景，配合【学案五】引入和预习后面课文中将出现的新单词，并设计如下相关问题供小组讨论：A. How many kinds of celebrations do you know ?B.Which celebration in your life do you think is the most important ?C. What do you know about weddings ?D. What do people enjoy doing in the wedding ?目的：这些问题可以起到热身和复习的作用，能使学生回忆先前学过的相关内容，并带着问题以探究者的身份主动参与任务，积极投入新课的学习，从而获取新的信息，掌握新的知识，积累新的经验，提高分析问题和解决问题的能力。2读前或导入（Pre-reading OR Lead-in）5分钟提出若干与单元主题有关的内容，这些问题离阅读材料的内容更近，呈梯度接近课文中心。以Pairwork的形式，参考【学案三】回答如下相关问题：A.Who can be there in the wedding ?B. Can you name some of them ?C. Who are the main characters in the wedding?D. What kind of weddings do you like ,Chinese traditional wedding or Western weddings ?目的：这些问题可以起到新课导入的作用，能启发学生预测课文内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。3略读（Listen & Skim）5分钟 根据录音伴读，浏览全文，同桌两人进行pairwork , 就课文提出的六个表层问题进行True or False的猜测。即【学案二】中第一行的任务：1. Indonesian families only invite people they have known for a long time .2. The reception is before the wedding.3. Guests usually give money as a present.4. In Greek culture ,the groom has to ask for the brides hand in marrige.5. The bride and grooms wedding crowns are made of orange blossoms.6. A piece of ribbon links the wedding crowns together.目的：这六个问题只涉及文章的表层理解，侧重检查学生对课文中的事实、情节和要点的了解。4精读（Intensive reading）10分钟 在巴洛克音乐的伴奏下，让学生阅读全文，边读边记下每个段落的关键词和主题句，并完成【学案二】中的第二行的任务。目的：这些问题涉及到对文章的深层理解，旨在让学生从字里行间分析出情节的因果关系和作者的观点、态度、主旨、意图，判断文体特征等。5.语言知识要点解析（Language points）5分钟用发现和探究的方法，启发学生提出在阅读过程中自己不能确定的学习内容，比如：词组搭配、句型结构和语法项目等。用多媒体课件完成以下重点词汇和语法的讲析：（1）invite sb. to a wedding/party/ceremony;sendreeeiveaeeeptrefuse an invitation toat sbs invitation to (2) holdconduetattend a weddingreception(3) contribute sth. to sth.sbmake contributions to sthsb(4) have to ; dont have to = must ; neednt Can ; cant = be able to ; be unable to Should ; shouldnt 目的：这个阶段主要解决学生学习过程中无法自己弄清的词组搭配、单词造句和语法运用等语言知识运用的问题，并帮助学生完成【学案二】中第三行的短文填空任务。6任务型实践活动（Task-based practice）8分钟用课件提供西方婚礼上牧师的证词和新人的誓言，让同学自己选择牧师、新郎新娘和伴郎伴娘，表演一场西式婚礼的主要过程，并在表演结束后由大家自己进行多元评价，选出最佳演员。婚礼上牧师的证言 John Smithdo you take this woman，Mary Whire，to be your lawfulwedded wife，to live together in the state of materimony? Will you love her，honor her , comfort her and keep her in sickness and in health，and forsaking all others , be true to her as long as you both shall live? 约翰-史密斯，你愿意娶马莉-怀特为合法妻子，共同经营你俩的婚姻生活？你愿意爱她尊重她，安抚她，守护她，不论她健康或有病，在你们的有生之年不另作他想，忠诚对待她吗?新郎的誓言 John Smith，take you，Mary White，as my wedded wife，to have and to holdfromthis dayforward, or better orfor worse , for richer or for poorer，in sickness and in health，to love and to cherish，till death do us apart 我，约翰史密斯愿意娶马莉怀特为妻不论现在或未来，好或坏，富或贫, 有病或健康，都会爱她，珍惜她，至死不渝。课堂小结（Summing ）4分钟引导同学共同回顾、梳理和归纳本节课主要内容，并各自列出本节课内容的知识树、知识清单或知识关联图。目的：使学生能自主整理知识、养成系统储备知识的习惯，并能够完成【学案一】的内容。8课后任务（Homework）1分钟A: Considering the followings:What kind of wedding do you like ? What kind of person do you like to choose as your wife or husband ?B: Write an account of a typical wedding youve ever attended(80 words)(六)自我反思1成功之处A. 能充分利用新课标提倡的现代信息技术，适当借助多媒体课件刺激学生的兴趣，激发学生学习动机，促使其自主参入各种学习活动，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，如播放明星婚礼的片段、让学生扮演婚礼中的主要人物。B. 能充分利用新课标提倡的任务型教学法，适当设计各种梯度和类型的学案，引领学生在明确的任务指令下，完成教学过程中不同阶段的学习任务，如【学案一】至【学案五】。C. 能坚持教育心理学的原则: Teach me , I for