学科教育论文-信息技术教育与学生素质的培养.doc

学科教育论文-信息技术教育与学生素质的培养内容摘要自主能力、协作能力、信息素养、大综合素质、研究能力将是未来人才的重要素质。我校开设信息技术实验班，培养学生自主学习、协作学习，引导学生开展研究性学习，同时培养学生的信息素养、大综合素质。关健词自主、协作、信息素养、研究性学习、大综合、大综合素质、信息技术实验班、多功能网络教室、超文本、超文本资源库、学科式综合性课件、问题式综合性课件、主线式综合性课件一.案例-渭城曲信息技术实验班教学过程1、教师导读设置教学重点、难点、目标，提出学习任务、学习问题，指导分组，提供部分网站、网址、文本。以一组为例：王喆、王皕：落实浥、进的音、义；查王维其它的作品及赏析、评论。颜力、傅倩雯：查王维的生平及边塞诗派、田园派；查柳的有关生物知识。严倩、叶好秋：查王维的画及阳关三叠音乐；查阳关、渭城的历史、地理方面的相关知识。学生自主学习，分头找资源（从网上、光盘上、词典等文本上），设计相应的测试试题，制成个人网页。2、相互交流、讨论（不能够解决的问题留在记事本上，求助老师、专家、网友或作为研究性课题留待日后解决）。同时，反馈、完善，提出新的问题，提供新的文本、电子资源。3、以网页形式建立以渭城曲为主线的综合性资源库课案课件-超文本。包括课文导读、有关资料、自主测试、拓展学习、大综合、研究性课题、电子路径七大块。4、资源放入相应的知识结构图中，构建语文资源库及王维资源库、边塞派资源库等。二信息技术实验班的学习特点和办学意图上述渭城曲的网络教学过程，是我校开设信息技术实验班的一次教学活动实录。渭城曲的教学过程，体现了信息技术实验班学习的五个特点：1、自主的学习；协作的学习；2、充分利用网络资源，以电脑为工具开展交互式的学习3、提出问题，搜寻材料，解决问题，开展研究性的学习；4、注意各学科知识的整合。通过以上五种途径，培养学生的五大素质：1、自主能力；2、协作能力；3、信息素养；4、研究能力；5、综合素质。这正是我校举办信息技术实验班的意图。三、信息技术实验班开办的必要性1、e时代的到来要求我们培养学生的网络素养。21世纪是信息化、网络化时代。面对网络时代的到来，信息素养的培养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。2、高考大综合的方向要求我们培养学生的大综合素质。高考已经开展了理化生、史地政小综合的考试，正在向大综合的方向发展。大综合的理念，与技术、知识和通讯的大爆炸相适应，一场学习的革命也是一场考试的革命。一个人不可能也没必要把每一个学科的知识系统地基、详尽地学习掌握。人们更多的是以问题或课题为主线，运用相关的知识理论综合的去分析问题解决问题。3、学习的革命告诉我们，终身学习成为必要。而自主学习、协作学习、研究性学习又是终身学习的必要方式，也是终身学习的重要内容。四信息技术实验班理论依据1、基于建构主义的以学生为中心的教学模式。这种模式与传统的以教师为中心的教学模式有本质上的区别，集中体现在学与教的转变上：学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体；学生以课本为纲，进行自主学习,课本不再是学生学习的唯一内容；师生充分互动，成为学习的合作者，媒体的作用由教师传授知识的演示工具转变为创建情景、协作学习、会话交流的认知工具。2、依据实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过的两个著名心理实验。根据这两个实验，教学应该尽量大限度的让学生通过视觉的学习，获取更多的信息；通过讨论交流，获得最持久的记忆效果。3、人们偏爱的学习方式主要有三种，教学应同时满足多种学生的要求，最大限度减少学习方式偏差对学习效率的负影响。五。实验班的构建包括学生、老师、学习空间、课程四个方面。1、学生的构建96人，分成2个班，每班8个小组，每小组6人，每人一部电脑，以圆桌式围坐，以利相互讨论，协作学习。信息技术实验班学生的构建，充分考虑到自主、协作。学生自愿报名，自愿参加电脑夏令营活动。本身就是对学生研究性学习、大综合素质、信息素养的检验和培养。2、老师的构建先在全校开展有关网络知识的讲座，学习有关理论，介绍学校信息技术实验班的构想。再由老师自愿报名，组成教师网络兴趣小组，开展进一步的培训学习。老师的组成，我们同样注意到了信息素养这一点，特别强调了反主导式、反填鸭式教学，提倡自主式、协作式、研究式、大综合式的学习，从而保证实验班在新的教学环境中学习。3、学习空间的构建信息技术实验班的主要教学都在多功能网络教室。配备具有现代意义的多功能网络教室（附图），将液晶投影仪、实物展台、VCD等设备制作成多媒体小车，两间教室共用，教室的功能将由纯网络教室多媒体网络教室多功能网络教室转化。在教室中设置图书角(文本、电子图书)，教室以小组讨论的形式布局：6人一小组，一人一部电脑，一小组围成一个圆，总共有8张圆桌坐48人，学生不再统一面向黑板。这种布局具有跨时间、空间的意义，便于学生小组讨论、协作学习，学生将真正体验到以自主学习和协作学习为主、交互