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学科教育论文-关于教学过程设计的几种思考.doc学科教育论文-关于教学过程设计的几种思考.doc

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学科教育论文关于教学过程设计的几种思考课堂教学是教学工作的主要形式,教学设计是课堂教学是否成功的关键。我们知道,任何事物或任务的完成都有其本身的发展过程和基本规律,任务是通过过程而实现的。教学任务也同样如此,我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此,研究教学过程,懂得怎样去设计教学过程,在教学前如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案,这对教师来说是十分重要的。教学过程问题在理论上和实践上至关重要,所以古今中外教育家都对它进行各种探索和解释。教学过程的理解和认识。古代教育家关于教学过程的认识。孔子对教学过程的各因素都接触到了。不过他是矛盾的,既主张“生而知之”,又主张学而知之”;论语季氏既主张内省,又主张“多闻”、“多见”。他的关于学习过程或教学过程的主张,可以概括为学、思、行。其内容主要是唯心主义的,但也有唯物主义因素。孔子之后,中国儒家分成两大派思孟学派以及宋明理学发展其唯心主义方面;荀子、王充、颜元、王夫之等发展其唯物主义方面。中庸把“学”的过程概括为一个完整的公式“博学之,审向之,慎思之,明辨之,笃行之”。朱熹明确地把它定为“所以为学之序”。荀子则主张“闻、见、知、行”,并把“行”提到重要的地位,认为“学至于行而止矣”,“行之明也”。(荀子儒教)颜元更进而主张“习行”甚至走向另一极端,他说“吾辈只向习行上做功夫,不可向语言文字上着力。”世界上教育家和心理学家关于教学过程的一些观点。西文,古希腊柏拉图提出,“认识真理的过程,便是回忆理念的过程,教学就在于使人回忆理念世界。”这和孔孟主张的内省是相似和一致的。古罗马昆体良比较明确而具体地提出教学步骤或阶段的见解,介绍了这样三个递进阶段(1)模仿;(2)接受理论指导;(3)练习。到了近代,关于教学过程的研究更进一步深入。夸美纽斯提出著名的直观教学主张,认为教学要从直观到理解和记忆,从感知事物致文字、概念。裴斯塔罗齐把教学过程设想为“观照(直观)过程,就是由观察摄取材料,然后由先天固有的某种潜在能力去整理加工,使得观念明确。赫尔巴特根据他的“统觉”原理,把教学过程看作一个新旧观念联系和系统化过程,并提出了教学的形成阶段。杜威提出“从做中学”的主张,认为教学过程是学生直接经验不断改造和增大意义的过程。以桑克为代表的,持刺激棗反应说的行为主义学习心理学。格式塔派主张完形说的认知学习心理学。3由于科技大发展,
编号:201312091750522372    类型:共享资源    大小:17.25KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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