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文档简介

学科教育论文-写作教学策略之我见写作是中学语文课程的重要组成部分,写作教学一直倍受语文教师的关注。写作教学要解决的实际问题就是“如何写”和“写什么”的问题。“如何写”是一个写作过程的问题,“写什么”才是写作的灵魂与核心,也是写作的前提与基础。新课程标准明确规定初中生“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活,运用常见的表达方式写作”。语文教师怎样引导学生用语言文字“表达自己的意思”呢?探讨写作教学的策略是非常重要的。笔者认为,要在写作教学中落实好“写什么”,必须引导学生认真完成“积累与想象”的过程。“问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”要想学生的作文“清如许”,就必须寻找“源头活水”,这就是引导学生积累写作素材的过程。只有积累了丰富的、鲜活的写作素材,才能使文章大厦有了支撑的梁柱,才能写出优美的文章。一、拓宽积累渠道,丰富思维内涵。初中阶段的学生,深受中考升学的压力,学习负担重,因而学生生活面窄,写作材料贫乏,教师必须引导学生不断关注生活,收集写作素材;不断广读博览。充实自己的头脑;不断做小型的写作训练,掌握娴熟的技法,积累写作经验。1、关注生活,做生活的有心人。著名的雕塑家罗丹说:“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”教师要培养学生发现美的眼睛,教给学生观察生活的方法,留心身边的人和事,做生活的有心人。例如:发生在今年的“百年不遇的雪灾”、“汶川大地震”、“北京奥运会”等,这些重大事件中所涌现出的一大批英雄人物,一系列可歌可泣的鲜活事迹,都能激发学生的写作灵感,这是从大的方面进行引导。就小的方面而言,引导学生留心:我的邻居、我的父母、我的同学、我的老师、我的校园生活等。每一处都有生活的亮点,每一处都会给我们带来启示,每一处都会有感动。有时,教师还可以有意识的给学生创设生活情境,开展现场记录,现场写话训练,如:留心学校运动会,组织学生写广播稿;开展演讲比赛、朗读比赛、辩论赛、作文比赛,让学生记叙活动过程;还可以组织郊游、扫墓、公益劳动等,引导学生叙事抒情。这样,就能从心理上帮助学生积淀素材,占有写作的第一手材料。2、勤于动笔,养成用文字表达的习惯。有一位作家曾经说:“写文章,是整理我们的思想,使之系统化、条理化的过程”。要使学生的思想有系统、有条理,教师就要引导学生将自己的生活体验变成文字,用书面语言清晰的表述出来,写日记或周记就是很好的办法。怎样引导学生通过写好日记或周记来积累材料呢?其一,提示写日记、周记的内容。教师可以引导学生记录一天的学习生活,记叙自己的所见所闻所感,把自己对某人某事的看法或感悟述写在周记本上,把自己想对老师或父母说的心理话和悄悄话写在日记本上,用文字作深沉的交流。其二,调动写日记和周记的激情。为了激发学生写日记、周记的兴趣,教师要学会在学生的日记、周记本上,用精当的评语与学生沟通,鼓励学生,充分调动他们写周记、写日记的热情。坚持长期写日记或周记,学生文笔渐渐流畅了,写作的内容也丰富了,文字的表达能力也增强了。3、广读博览,丰富学生的文学内涵。俗话说:见多识广。只要看得多,见识自然广博。作为一名合格的语文教师,一定要引导学生多读书、读好书,读短小的美文。教师要给学生提出读书的具体要求来督促学生读书,笔者曾经学到一位特级教师的作法,是能够很好的督促学生坚持读书的,那就是要求学生每周写一篇“读书札记”。“读书札记”的写作格式是:题目:;作者:;文体:;优美语句摘抄:一要求抄写35个句子,并作简短的品析;感受:(要求学生联系实际,写出读此文感受最深的地方,写出此文让自己的心灵受到的最大震撼。可以写200500字)。长期坚持这样做,既督促了学生看书,又培养了学生读书的好习惯,同时还让学生培养了整理思想,概括文章内容的能力,更主要的是积累了学生今后写作的材料,学生在作品的感受中,个人情操也得到了陶冶,真是一石多鸟啊!另外,还有很多积累写作材料的方法,从课外读本中攫取,从网络信息中获得,从长篇名著中提炼,从日常交往中感悟。以及学会搜集整理等等,都能有效地丰富学生的思维内涵,开阔学生写作视野。二、打开想象空间,营造写作情境。曾经观摩了特级教师胡明道先生的一节写作课放飞想象的教学指导,受益匪浅。胡特在这节课中,利用初中语文教材中的名篇社戏(鲁迅),引导学生根据文中的情节,充分放飞想象,补写或续写文中没有写出的情节。短短一节课让学生补写或续写出很多精彩的文段。更可贵的是胡特给学生归纳的依据课文来想象的方法:“三个寻找”,即“寻找隐点,据情补白;寻找略点,启迪扩展;寻找续点,延情接编。”“四要四不要”,即“要精心扫描,不要脱离原文;要据情推理,不要违背原文;要展开想象,不咬拘泥原文;要复位核查,不要重复原文。”由此可见,对学生想象力的培养,语文教师必须在写作教学中下功夫。那么怎样打开想象空间,营造写作情境呢?1、借助课文,拓展想象空间。九年义务教育初中语文课本中有很多精彩的美文,教师教学时,在引导学生品读鉴赏的过程中,可以激发学生根据自己的生活经历进行想象,补写或续写部分景物描写和环境描写,创作故事情节续编等,胡明道老师的做法是很值得我们学习和借鉴的。建议老师们可以认真看一看胡特的放飞想象,快乐作文(见语文教学通讯2007第78期)。2、抓住话题,搭建想象平台。近年来,话题作文无论是中考还是高考都很走俏,对于话题作文的写作指导,教师要给学生搭建想象的平台,创设写作情境。依据话题展开想象和联想,寻找连接点,话题与写作素材之间的相似、相反、相关或相连都是联想和想象的关键。语文教师在写作教学中,要善于抓住话题,引导学生联想,打开学生的思路。比如,在以“幸福”为话题的写作指导时,可以启发学生做以下联想构思:(1)从感觉上想象,幸福将给人快乐、喜悦、舒畅、满足、欢欣的感觉;(2)从追求上联想,幸福是一种人生姿态,也是一种人生境界;幸福是一种宁静淡泊的心态,也是一种通达从容的情怀,如何不懈地追求幸福,享受幸福,从而达到幸福的最高境界;(3)从体验上想象,感知幸福,品味幸福的滋味;感受幸福,保持昂扬的斗志;拥有幸福,实现人生的价值。像这样指导,每一方面的联想都能给学生打开一扇心灵的窗户,每一次的想象也能给学生搭建一座思维的平台。有了这一扇扇的窗户和一座座的平台,何愁学生架构不起写作的桥梁?其实,话题作文的想象空间是很广博的,教师要善于运用自己的生活阅历,调动自己的人生积累,高屋建瓴的引导学生,启迪学生。我认为:教师自己的思想要广漠,情感要丰富,知识要渊博,指导方法要有效,也就是我们一贯强调的:给学生一瓢水,自己必须拥有一桶水,甚至是一湖水,只有我们自己不枯竭,才能给学生找到“源头活水”,才能让学生的写作“清如许”。3、面对实物,激活想象亮点。九年义务教育初中教材中有很多课文,可以作为学生写作文展开想象的范例。如:茅盾先生的白杨礼赞,作者由西北极易生长的白杨树,联想到北方的农民,以及北方的抗日军民,这是展开想象与联想最到位的典范。再如:潘岳的托起草原中写到的草原的夏天、草原的林、草原的歌、草原的酒、草原的花等,无不给读者展示了一幅草原美丽的画卷。教师应该引导学生学习作家的这些好的写作手法,激活学生的想象空间,写出亮点文章来。笔者曾经在指导学生以“秋雨”为题作文时,是这样引导学生想象与联想的:(1)面对秋雨,你听到了哪些声音?引导学生想象秋雨的声音,用象声词表现出来;(2)面对秋雨,你看到了哪些雨景?秋雨的形状是怎样的?引导学生用比喻句描写出来。(3)面对秋雨,你看到了雨中的哪些景物,他们有什么变化?用拟人的手法刻画出来。(4)面对秋雨,你关注到哪些人物,他们有哪些行为让你感动的?用记叙的方式写下来。这样逐层引导,激活学生的想象空间,写作文就水到渠成了。写作

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