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学科教育论文写作教学策略之我见写作是中学语文课程的重要组成部分,写作教学一直倍受语文教师的关注。写作教学要解决的实际问题就是如何写和写什么的问题。如何写是一个写作过程的问题,写什么才是写作的灵魂与核心,也是写作的前提与基础。新课程标准明确规定初中生能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活,运用常见的表达方式写作。语文教师怎样引导学生用语言文字表达自己的意思呢探讨写作教学的策略是非常重要的。笔者认为,要在写作教学中落实好写什么,必须引导学生认真完成积累与想象的过程。问渠哪得清如许唯有源头活水来。要想学生的作文清如许,就必须寻找源头活水,这就是引导学生积累写作素材的过程。只有积累了丰富的、鲜活的写作素材,才能使文章大厦有了支撑的梁柱,才能写出优美的文章。一、拓宽积累渠道,丰富思维内涵。初中阶段的学生,深受中考升学的压力,学习负担重,因而学生生活面窄,写作材料贫乏,教师必须引导学生不断关注生活,收集写作素材不断广读博览。充实自己的头脑不断做小型的写作训练,掌握娴熟的技法,积累写作经验。1、关注生活,做生活的有心人。著名的雕塑家罗丹说生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。教师要培养学生发现美的眼睛,教给学生观察生活的方法,留心身边的人和事,做生活的有心人。例如发生在今年的百年不遇的雪灾、汶川大地震、北京奥运会等,这些重大事件中所涌现出的一大批英雄人物,一系列可歌可泣的鲜活事迹,都能激发学生的写作灵感,这是从大的方面进行引导。就小的方面而言,引导学生留心我的邻居、我的父母、我的同学、我的老师、我的校园生活等。每一处都有生活的亮点,每一处都会给我们带来启示,每一处都会有感动。有时,教师还可以有意识的给学生创设生活情境,开展现场记录,现场写话训练,如留心学校运动会,组织学生写广播稿开展演讲比赛、朗读比赛、辩论赛、作文比赛,让学生记叙活动过程还可以组织郊游、扫墓、公益劳动等,引导学生叙事抒情。这样,就能从心理上帮助学生积淀素材,占有写作的第一手材料。2、勤于动笔,养成用文字表达的习惯。有一位作家曾经说写文章,是整理我们的思想,使之系统化、条理化的过程。要使学生的思想有系统、有条理,教师就要引导学生将自己的生活体验变成文字,用书面语言清晰的表述出来,写日记或周记就是很好的办法。怎样引导学生通过写好日记或周记来积累材料呢其一,提示写日记、周记的内容。教师可以引导学生记录一天的学习生活,记叙自己的所见所闻所感,把自己对某人某事的看法或感悟述写在周记本上,把自己想对老师或父母说的心理话和悄悄话写在日记本上,用文字作深沉的交流。其二,调动写日记和周记的激情。为了激发学生写日记、周记的兴趣,教师要学会在学生的日记、周记本上,用精当的评语与学生沟通,鼓励学生,充分调动他们写周记、写日记的热情。坚持长期写日记或周记,学生文笔渐渐流畅了,写作的内容也丰富了,文字的表达能力也增强了。3、广读博览,丰富学生的文学内涵。俗话说见多识广。只要看得多,见识自然广博。作为一名合格的语文教师,一定要引导学生多读书、读好书,读短小的美文。教师要给学生提出读书的具体要求来督促学生读书,笔者曾经学到一位特级教师的作法,是能够很好的督促学生坚持读书的,那就是要求学生每周写一篇读书札记。读书札记的写作格式是题目作者文体优美语句摘抄一要求抄写35个句子,并作简短的品析感受要求学生联系实际,写出读此文感受最深的地方,写出此文让自己的心灵受到的最大震撼。可以写200500字。长期坚持这样做,既督促了学生看书,又培养了学生读书的好习惯,同时还让学生培养了整理思想,概括文章内容的能力,更主要的是积累了学生今后写作的材料,学生在作品的感受中,个人情操也得到了陶冶,真是一石多鸟啊另外,还有很多积累写作材料的方法,从课外读本中攫取,从网络信息中获得,从长篇名著中提炼,从日常交往中感悟。以及学会搜集整理等等,都能有效地丰富学生的思维内涵,开阔学生写作视野。二、打开想象空间,营造写作情境。曾经观摩了特级教师胡明道先生的一节写作课放飞想象的教学指导,受益匪浅。胡特在这节课中,利用初中语文教材中的名篇社戏鲁迅,引导学生根据文中的情节,充分放飞想象,补写或续写文中没有写出的情节。短短一节课让学生补写或续写出很多精彩的文段。更可贵的是胡特给学生归纳的依据课文来想象的方法三个寻找,即寻找隐点,据情补白寻找略点,启迪扩展寻找续点,延情接编。四要四不要,即要精心扫描,不要脱离原文要据情推理,不要违背原文要展开想象,不咬拘泥原文要复位核查,不要重复原文。由此可见,对学生想象力的培养,语文教师必须在写作教学中下功夫。那么怎样打开想象空间,营造写作情境呢1、借助课文,拓展想象空间。九年义务教育初中语文课本中有很多精彩的美文,教师教学时,在引导学生品读鉴赏的过程中,可以激发学生根据自己的生活经历进行想象,补写或续写部分景物描写和环境描写,创作故事情节续编等,胡明道老师的做法是很值得我们学习和借鉴的。建议老师们可以认真看一看胡特的放飞想象,快乐作文见语文教学通讯2007第78期。2、抓住话题,搭建想象平台。近年来,话题作文无论是中考还是高考都很走俏,对于话题作文的写作指导,教师要给学生搭建想象的平台,创设写作情境。依据话题展开想象和联想,寻找连接点,话题与写作素材之间的相似、相反、相关或相连都是联想和想象的关键。语文教师在写作教学中,要善于抓住话题,引导学生联想,打开学生的思路。比如,在以幸福为话题的写作指导时,可以启发学生做以下联想构思1从感觉上想象,幸福将给人快乐、喜悦、舒畅、满足、欢欣的感觉2从追求上联想,幸福是一种人生姿态,也是一种人生境界幸福是一种宁静淡泊的心态,也是一种通达从容的情怀,如何不懈地追求幸福,享受幸福,从而达到幸福的最高境界3从体验上想象,感知幸福,品味幸福的滋味感受幸福,保持昂扬的斗志拥有幸福,实现人生的价值。像这样指导,每一方面的联想都能给学生打开一扇心灵的窗户,每一次的想象也能给学生搭建一座思维的平台。有了这一扇扇的窗户和一座座的平台,何愁学生架构不起写作的桥梁其实,话题作文的想象空间是很广博的,教师要善于运用自己的生活阅历,调动自己的人生积累,高屋建瓴的引导学生,启迪学生。我认为教师自己的思想要广漠,情感要丰富,知识要渊博,指导方法要有效,也就是我们一贯强调的给学生一瓢水,自己必须拥有一桶水,甚至是一湖水,只有我们自己不枯竭,才能给学生找到源头活水,才能让学生的写作清如许。3、面对实物,激活想象亮点。九年义务教育初中教材中有很多课文,可以作为学生写作文展开想象的范例。如茅盾先生的白杨礼赞,作者由西北极易生长的白杨树,联想到北方的农民,以及北方的抗日军民,这是展开想象与联想最到位的典范。再如潘岳的托起草原中写到的草原的夏天、草原的林、草原的歌、草原的酒、草原的花等,无不给读者展示了一幅草原美丽的画卷。教师应该引导学生学习作家的这些好的写作手法,激活学生的想象空间,写出亮点文章来。笔者曾经在指导学生以秋雨为题作文时,是这样引导学生想象与联想的1面对秋雨,你听到了哪些声音引导学生想象秋雨的声音,用象声词表现出来2面对秋雨,你看到了哪些雨景秋雨的形状是怎样的引导学生用比喻句描写出来。3面对秋雨,你看到了雨中的哪些景物,他们有什么变化用拟人的手法刻画出来。4面对秋雨,你关注到哪些人物,他们有哪些行为让你感动的用记叙的方式写下来。这样逐层引导,激活学生的想象空间,写作文就水到渠成了。写作教学是语文教学的重头戏,语文课程标准一贯强调要培养学生听说读写的能力,初中学生这种能力的彰显,最主要就是通过写作能力来体现的。学生怕写作文,老师怕教作文,更怕批改作文,其主要原因就是缺少积累,打不开思路,无法展开想象。所以,只要我们重视写作教学,重视学生的积累,开发学生的想象力,那么写作的源头活水一定会源源不断,清如许的学
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奋斗不息上传于2013-12-09

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