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学科教育论文-创设口语交际情境 提升语言表达能力.doc学科教育论文-创设口语交际情境 提升语言表达能力.doc

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学科教育论文-创设口语交际情境提升语言表达能力摘要:我们生活在鲜活的群体中,而群体生活离不了必要的交流、沟通,而交流、沟通最基本的就是听与说即口语交际。因此,作为培养未来社会人才基本语文素质的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事,必须从低年级抓起,并把口语交际训练真正落实到实处。下面就口语教学谈谈自己的几点浅见:关键词:情境互动口语一、贴近生活,创设情境孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐知者”。兴趣是最好的老师,激发学生兴趣是口头表达能力的前提条件。如何激发学生的口语交际的兴趣呢?1、抓住契机。丰富多彩的活动,有趣的见闻,新近发生的事情,生活中的热点、问题焦点,都会引起学生的关注和讨论。如以学生喜欢的小动物为话题展开讨论。当学生无话可说时,教师应抓住时机,相机点拨,说明为什么喜欢,这时学生纷纷举手说:“是因为小动物长的可爱,小动物和我们是好朋友。”“小动物吃食很有趣”……学生的回答是各显风采。教师适时质疑学生的灵感突现,有感而发,言之有物。这样,学生的口头表达能力才能达到最理想的境界,使口语交际在互动中进行,开发了学生的口语交际的兴趣,培养了学生的写作能力。2、营造氛围。语言是在特定的环境中产生,为了使学生有话可说,教师设法在双向互动中把学生置身于一定的情境中,学生受到情境的感染,才会有所感,有所思,才会产生表达的欲望,才会说出真情实感。我努力营造一个能让学生讲话的氛围,设法为学生创设口语交际的各种情景,提高他们的口语交际能力,比如,《倔强的小红军》的教学中,让学生闭上眼睛,那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘,使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海,学生犹如身临其境,丰富的想象使学生争着诉说,变“要我说”为“我要说”。在语文课本中有些课文配有插图,我首先让学生观察图画,再把画面内容口述,在口述的过程中由图画内容展开想象,这样,学生的思维不再停在画面内容,而是由内容想到了很多很多,加深了对课文的理解,给学生一个口语交际的环境。二、双向互动,专项训练在口语交际中,只有在双向互动的训练活动中才能形成。因此,要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。例如《我的家》一课,要求让学生说说:1、你家住在哪里?2、家里有哪些人?
编号:201312091757082664    类型:共享资源    大小:9.57KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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wenku上传于2013-12-09

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