学科教育论文-创设情境 寓教于趣 —— 探究思想政治理论课教学艺术 .doc

学科教育论文-创设情境寓教于趣探究思想政治理论课教学艺术【摘要】本文结合自己的教学实践，在思想政治理论课教学中，运用幽默、典故、成语、时事、诗歌、音乐、小品、图画、电影电视等手段，为学生创设一个形象、生动、有趣的教学情境，寓教于趣，发挥学生学习的积极性，提高教学艺术水平，增强思政课教学实效性。【关键词】创设情境寓教于趣思想政治理论课教学艺术古人云：“教未见其趣，必不乐学。”兴趣是学生学习的内部驱动力，爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。然而，由于思想政治理论课（以下简称思政课）思想性、理论较强，许多学生学习的兴趣不浓，严重影响了思政课的教学质量和教学效果。为了提高学生学习思政课的兴趣，适应教育教学的需要，必须对传统的教学方法进行改革。思政课教学中，适当地运用幽默、典故、时事、诗词、音乐、小品、电影电视等手段，为学生创设一个形象、生动、有趣的教学情境，寓教于趣，不仅可以激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性，而且也对深化思政课的教学改革，提高思政课教学实效都具有十分重要的意义。教学实践中如何去创设情境、寓教于趣呢？一、激趣导入，动情入境引导学生参与教育教学活动，首先必须激发学生参与学习的兴趣。因为兴趣是学习的动力。一节课开头开得好，既可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，开启学生的思维，诱发学生产生参与教学活动的动机，同时又能够明确教学目标，激发学生强烈的求知欲望，唤起学生探究的心理需求，将学生引入学习的情境。思政课教学中，新课导入是提高学生学习兴趣的关键，是提高学生课堂学习兴趣的法宝。但一节课的导入没有固定的模式，我们要根据教学内容的不同、学生实际的不同而灵活采用不同的导入方式，要注意因材施教，力求调动每个学生的学习积极性，使他们都参与到课堂中，从而提高课堂教学效果。教师可以先创设情境引入新课，设法激疑，将教学目标转化为学生自身的心理需求。如果每节课都创设了好的开头，那么上课就成功了一半。如我在讲第一节课“马克思主义中国化的历史进程”，首先用视频法导入：由英国广播公司（BBC）于1999年秋天，用几周时间在国际互联网（Internet）上评选“千年伟人”。马克思排在第一位，排在第二位的是世界最有影响的科学家爱因斯坦，马克思被评为“千年伟人”。从而激起大学生们对学习马克思主义中国化理论的兴趣，收到了非常好的教学效果。二、妙用幽默，激活氛围幽默，就是风趣、巧妙地思考和表达问题。幽默是一种艺术。正如法国演讲家雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地指出，反而容易令人接受。”思政课教学中妙用幽默，不仅能改变思政课“庄”而有余而“谐”不足的状况，活跃课堂气氛，抑制学生的大脑疲劳，而且能启发和诱导学生对所学知识的理解，从而增强教学的实效性。如：在讲授“毛泽东思想的形成”时，我便利用了毛泽东同志在重庆谈判的一段幽默：1945年8月重庆谈判时，文化界名流邀请毛泽东去演讲，在演讲中有的记者插话问：“假如谈判失败，国共全面开战，毛先生能否战胜蒋先生呢？”毛泽东莞尔一笑，答道：“国共两党的矛盾，是代表两党不同利益，蒋先生只是一个草头将军而已；我毛泽东的毛字，可不是毛手毛脚的毛，而是一个反手，这就是说，代表着大多数人民利益的共产党，去战胜代表少数人利益的国民党，易如反掌！”全场顿时掌声雷动。于是，民间流传一首打油诗：“将军头上一棵草，二人骑在石头坡（即介石），反手英雄打天下，解放全国唱凯歌。”于是，一个严肃的课题就随着这个幽默的故事在笑声中巧妙地展开了。三、运用典故，激趣启思思政课的政治理论性术语、概念和原理一般比较抽象、枯燥，学生在学习和掌握时有一定的难度，在教学中穿插轶闻趣事，借古论今，避免照本宣科。如讲“中国国际地位的提升”时，我用2009年7月27日，首轮中美战略与经济对话在美国华盛顿开幕的典故：奥巴马在开幕式上引用中国先哲孟子的话“山径之蹊间，介然用之而成路，为间不用，则茅塞之矣”。他解释说，美中两国的任务就是要为后代共同探索一条通往未来的道路，以防止彼此之间出现互不信任的情况。他说，双方都应注意随时维护这条道路，即便在双方发生分歧的时候，也不要让这条道路被荒草埋没；希拉里则引用了一句中国谚语“人心齐，泰山移”，强调加强美中合作的重要性；盖特纳则在开幕式上说，美中采取的行动对共同成功应对金融危机、重塑信心起到了关键作用，美中合作不仅有利于两国人民，也有利于全球经济。他引用中国成语“风雨同舟”来形容当前美中关系的现实，并表明加强双方合作的意愿。从三位美国高层领导的讲话，说明中国的国际地位在不断的提升，中国的影响越来越大，启发了同学们对学习马克思主义中国化的兴趣，坚定了走中国特色社会主义道路的信心。四、善用“热点”、“疑点”启思引趣学生对国家、民族以及个人成长方面的重大问题所表示的关心，形成他们思想上的“热点”，学生对教材中弄不清的问题，或者自认为理论与现实不符的问题所产生的疑问，形成他们认识上的“疑点”。对这些“热点”、“疑点”，他们总是期望从思政课老师那里获得说明或解答。教学实践告诉我，学生不是不愿意上思政课，而是不愿意听那种脱离实际的说教。如果能针对学生关心的“热点”、“疑点”问题进行施教，则会受到学生热烈的欢迎。正如马克思所说：“理论只要彻底，就能说服人”。当今世界日新月异，中国改革深化发展，各种矛盾交叉复杂，许多新知识、新情况接踵而来，而我们所用的思政课教材，由于受到时空等因素的制约，某些材料往往具有滞后性，当今的大学生接触的媒体很多，视野也很广，普遍对时事新闻很关心，也很感兴趣。如果教师能够有意识地、及时地把时事热点与课本内容结合起来讲授和分析，使思想政治课具有现实性和时代感，避空就实，贴近生活实际和大学生本人实际，就能提高学生的学习兴趣。我的做法是：在每次课的前10分钟，举行新闻发布会，让学生找近期的时事要闻，并发表自己的看法，让大家讨论，发表自己的见解，老师也做适当的点评。这样做不仅开阔了学生的视野，而且更容易使教育教学与学生的思想实际进行交汇，更能发挥思政课的吸引力和战斗力。五、巧用歌曲、诗词和图画撞击心扉要培养学生学习思政课的兴趣，强化求知欲，就要十分注意改进教学方法，提高教学艺术水平，增强教学的感染力、吸引力和说服力，促进学生个性健康发展，才能提高思想政治课素质教育的水平。歌曲、诗歌和图画等具有概括性、抒情性、音乐性和现实性。恰当地引用，可激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中受到了感染，振奋了精神，净化了心灵，陶冶了情操。比如：我在讲“台湾问题”时，先让同学们欣赏我爱你中国，让学生真实的体验到和感受中华民族的伟大，中国疆土广阔。使同学们投入到爱祖国的优美的旋律里，激起同学们的爱国热情。接着，我又放你好，陈水扁，让全体同学都去痛骂陈水扁和“台独”分子。这样的课堂使学生情趣盎然，他们不仅享受到了音乐的艺术美，更享受到了理论、推理和情感之美，进而达到拥护祖国统一的信心和决心。唐诗、宋词以它独特的魅力，被学生所喜爱。思政课如能恰当的运用，不但可以活跃课堂气氛，而且使抽象的理论具体化、形象化、艺术化，教学效果就会有显著的提高。我在讲“毛泽东思想”时，经常运用毛泽东的诗词，选择一些著名的、学生熟悉的诗词，例“七律长征”、“沁园春长沙”、“沁园春雪”等，通过讲解、赏析唤起同学们的共鸣，特别是重点介绍诗词创作的背景、诗词界对毛泽东诗词的评价，充分展示毛泽东作为诗人政治家、政治家诗人的气魄和情怀，展现一个丰富多彩、才情横溢、有血有肉的毛泽东，以引起学生对毛泽东的兴趣和敬仰之情。总之，要把思政课上好、上活，教师不仅要