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学科教育论文-创设情境 寓教于趣 —— 探究思想政治理论课教学艺术 .doc学科教育论文-创设情境 寓教于趣 —— 探究思想政治理论课教学艺术 .doc

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学科教育论文-创设情境寓教于趣——探究思想政治理论课教学艺术【摘要】本文结合自己的教学实践,在思想政治理论课教学中,运用幽默、典故、成语、时事、诗歌、音乐、小品、图画、电影电视等手段,为学生创设一个形象、生动、有趣的教学情境,寓教于趣,发挥学生学习的积极性,提高教学艺术水平,增强思政课教学实效性。【关键词】创设情境寓教于趣思想政治理论课教学艺术古人云:“教未见其趣,必不乐学。”兴趣是学生学习的内部驱动力,爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师”。然而,由于思想政治理论课(以下简称思政课)思想性、理论较强,许多学生学习的兴趣不浓,严重影响了思政课的教学质量和教学效果。为了提高学生学习思政课的兴趣,适应教育教学的需要,必须对传统的教学方法进行改革。思政课教学中,适当地运用幽默、典故、时事、诗词、音乐、小品、电影电视等手段,为学生创设一个形象、生动、有趣的教学情境,寓教于趣,不仅可以激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的积极性,而且也对深化思政课的教学改革,提高思政课教学实效都具有十分重要的意义。教学实践中如何去创设情境、寓教于趣呢?一、激趣导入,动情入境引导学生参与教育教学活动,首先必须激发学生参与学习的兴趣。因为兴趣是学习的动力。一节课开头开得好,既可以激发学生的学习兴趣,集中注意力,开启学生的思维,诱发学生产生参与教学活动的动机,同时又能够明确教学目标,激发学生强烈的求知欲望,唤起学生探究的心理需求,将学生引入学习的情境。思政课教学中,新课导入是提高学生学习兴趣的关键,是提高学生课堂学习兴趣的法宝。但一节课的导入没有固定的模式,我们要根据教学内容的不同、学生实际的不同而灵活采用不同的导入方式,要注意因材施教,力求调动每个学生的学习积极性,使他们都参与到课堂中,从而提高课堂教学效果。教师可以先创设情境引入新课,设法激疑,将教学目标转化为学生自身的心理需求。如果每节课都创设了好的开头,那么上课就成功了一半。如我在讲第一节课“马克思主义中国化的历史进程”,首先用视频法导入:由英国广播公司(BBC)于1999年秋天,用几周时间在国际互联网(Internet)上评选“千年伟人”。马克思排在第一位,排在第二位的是世界最有影响的科学家爱因斯坦,马克思被评为“千年伟人”。从而激起大学生们对学习马克思主义中国化理论的兴趣,收到了非常好的教学效果。二、妙用幽默,激活氛围幽默,就是风趣、巧妙地思考
编号:201312091757122667    类型:共享资源    大小:11.98KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-创设情境 寓教于趣 —— 探究思想政治理论课教学艺术 .doc
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