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学科教育论文-初中数学课堂教学的思考与实践 .doc学科教育论文-初中数学课堂教学的思考与实践 .doc

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学科教育论文-初中数学课堂教学的思考与实践摘要:本文从传统数学教学“六重六轻”的弊端入手,提出了数学课堂教学循环流程图,并用案例说明了四个方面在操作时的注意事项。关键词:数学;课堂教学;教师;学生;参与;实践多年前听到一位数学教育家的一句话:“衡量课堂教学高低的唯一标准,是学生的参与程度。”对此笔者深有同感。我们不想对是否“唯一”展开讨论,但学生的参与肯定是使知识内化的必要条件,用学生的参与程度来衡量课堂教学高低与教师在课堂上的主导作用并没有矛盾,教师的主导作用恰恰是想尽一切办法让学生去参与,不能以教案构思替代学生的思维。现代的课堂教学绝不是照本宣科。肯定不是一种固定的程序化的模式,应该是动态的可变的,应该考虑到许多变量,像学生对教师进行的认同度、对教材的不同理解以及学生的情绪等等。因此,笔者认为真正的课堂教学的主人是学生。一、新教材的“新”把课堂还给学生必须是行动,而不只是口号,从形式上看,新教材的“新”主要体现在以下几个方面:1.数学儿童化。斯塔尔提出:“能够用来促进学习的任何正当方法和手段,都是合理的。假如为了促进学习,必须把要教的东西包上糖衣,那么你不应当吝啬糖。”从儿童的角度去看数学、学数学,这一点新教材体现得特别充分。首先,课时编写根据七年级儿童的年龄特征采用了游戏的形式,教材的“儿童化”体现了儿童的需要,把儿童当作了学习的主人。2.数学生活化。以往的教材过分注重数学知识本身的严密性、逻辑性,在内容的选择上往往忽视学生的接受兴趣,忽视教学与学生的生活联系,显得比较枯燥,缺乏吸引力。新教材就克服了这点不足,注意从生活和学生的角度去选择内容、设计画面、编写例题、设置练习。3.数学活动化。教材首先给人的感觉就是单元内容的安排和以往教材的不同,是以活动单元的形式出现,而不是以数学知识技能为主线呈现。二、数学课堂教学的循环图问题的提出透出初中数学教学的现状,可归纳出数学教学存在的“六重六轻”的弊端。即教学操作时“重教师,轻学生”;教学设计时“重形式,轻内容”;教学评价时“重教材,轻延伸”;教学手段上“重贯彻,轻探索”。针对以上教学病因,那么如何诊治呢?众所周知,课堂是由教师和学生为主组成的一个管理系统,该系统具有一定的开放性、动态性,是认为因素参与的系统,也可以说是一个复合系统。系统论有三条基本原理:(1)反馈原理;(2)有序原理;(3)整体原理。由这三条最基本的
编号:201312091800102802    类型:共享资源    大小:11.94KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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