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学科教育论文-初中语文分层递进教学的实践与思.doc学科教育论文-初中语文分层递进教学的实践与思.doc

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学科教育论文-初中语文分层递进教学的实践与思[摘要]分层教学,是针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的代写论文知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,先后达到大纲的要求。[关键词]初中语文分层递进教学实践与思考一、分层递进教学模式的提出及意义:分层教学,就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,先后达到大纲的要求。分层教学就是承认学生的层次差别,根据不同层次的学生实施教学,这样不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习,解决学习中的问题,从而激发学生的求知欲,提高学生学习的自觉性。同时,教师鼓励竞争,及时表扬和调整目标要求,这符合学生的好胜心理,更进一步引导学生的内动力。一方面,教师重点辅导了中下生,为他们学习扫清障碍,不盲目批评学生,有利于促进成绩稍差的学生积极向上:另一方面,教师适当引导学习较好的学生,为他们进一步探索知识指明方向,有利于他们不断进取。因此,分层教学适应于各层次学生学习心理,使每个学生都乐学、会学,善学,感受到“个个有特长,人人成大材”的成才愉悦。二、课题的研究的理论依据1.布鲁姆的“教育目标分类学、形成性评价和掌握学习的策略”。该理论主张每位教师都能帮助所有学生更好地学习,将具体的教学目标作为学习的导向,使整个教学活动始终处于教学目标下。同时,不否认学生间的差异,将集体教学、小组教学和个别教学三者实现最佳的结合,为我们明确教学目标,确立科学的学生观、教学观提供了依据。2.分层递进教学的理论。该理论注重从学生的实际差异出发,提出“教师的教是为了学生的学”,学生的差异是一种可以利用的教育资源,对于形成多层次的教学质量观和指导教学实践起到积极的作用。3.学习论、教育人本论、学生主体论等。三、初中语文分层递进教学研究的目标、内容:(一)研究的目标从教学理念出发,在新课程试行的今天,试图通过本课题研究达成如下目标:1.能用普通话准确认读汉字、书写端正正确。2.具有一定的我国古典诗文的积累。3.能根据一定的情境,正确得体地进行汉语言交际。4.能阅读一般的政治、文艺、科技读物。5.能写一般的记叙文、说明文、议论文和常见的应用文,并具有一定的文字修改能力。6.不仅要具有一定的读写听说的能力,更应具备较强的创造能力。(二)研究的内容1.以语文阅读训练为主,切实提高学生的阅读理解
编号:201312091801532876    类型:共享资源    大小:10.17KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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