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学科教育论文-利用应用题教学渗透 .doc学科教育论文-利用应用题教学渗透 .doc

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学科教育论文利用应用题教学渗透函数思想小学数学教学要求向学生渗透集合、统计和函数等数学思想。而现在相当一都分教师在应用题教学中,只注意培养学生分析问题和解决问题的能力,却忽视了应用题中量与量之间存在的某种函数关系,因此利用应用题向学生不渗透函数思想是一个不容忽视的问题。下面谈谈自己对这个问题的一些看法。一、利用应用题的客观性。由于应用题中的量都受到客观限制,都有一定的取值范围,这范围在函数中就是定义域和值域。我们可以通过分析应用题和检验结果,让学生明确这些量可以取什么值,不可取什么值。例如,某一类应用题中的量的结果都应为整数;求出的结论是部分量时要比整体的量小等。二、函数关系比较明显的应用题。为了使学生会解这类题,我们往往要求学生记住有关计算公式。例如,路程、时间和速度的关系;工作量、工作效率和工作时间以及各种几何形体的面积和体积的计算等。其实,我们也可以把题目中的一个量固定,让另一个量取各种可能的值,引导学生在观察结果中发现量与量之间的函数关系,从而进一步揭示一个量变化而引起另一个量变化的特点。三、含有“照这样计算”一类的应用题。这类题中的函数关系一般不十分明显。例如,一个工程队修公路,4天修了640米。照这样计算,修一段2080米的公路,需要用多少天我们可以利用“照这样计算”,向学生提问计算出的量与其它量的关系。这类应用题的典型类型是“归一问题”和“倍比问题”。除了上面谈的几个途径外,我们还可能利用一题多解、一题多问、一题多变的方法向学生渗透函数思想。这样,就为学生今后正式学习函数打下了良好基矗(陕西信息员陶玮祖)强化应用题教学培养思维能力强化应用题教学培养思维能力小学应用题教学历来受大家重视,内容上作系列探讨,教法上作多种尝试,其最终目的都是为了提高教学质量,提高每节课的教学效率,在有限的教学时间里,很好地完成教学任务。根据大纲要求,小学应用题教学应让学生掌握一些常见的数量关系,运用四则运算的知识、技能,解决一些简单的实际问题,同时培养学生初步的逻辑思维能力。实现九年义务教育,小学与初中是连贯的整体,因此,应用题教学要为学习方程解应用题打基础,归纳起来,小学应用题教学目的、任务即为两点一是为了培养学生初步逻辑思维能力;二是为中学学习打好基矗其次,必须要强化应用题教学。从时间和效果来看,须注重每一节课的教学效率,一步一个脚印达到预期目的。课堂教学最忌华而不实,不
编号:201312091803342951    类型:共享资源    大小:10.06KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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