学科教育论文-化学教科书编制的学生需求调查与分析.doc

学科教育论文-化学教科书编制的学生需求调查与分析摘要：新课程改革背景下，化学教科书的编制要促进学生的自主学习和全面发展，就必须考虑学生的需求。对两所有一定代表性的高中二年级学生化学教科书编制需求的调查和分析对化学教科书的编制有以下启示：化学教科书的内容选择要倡导STS教育；编排方式上要坚持元素化合物知识和基本概念、理论的穿插，降低学习难度的做法；编排细节上注意在每一章节之前，可以提出问题、总结等方法用简练的文字概括其内容；灵活编排各种栏目加强新旧知识的衔接和学习方法的导引；改善实验的内容和呈现方式；提高所设置栏目的种类和可操作性；平衡各类型习题的比例。关键词：化学；教科书编制；学生需求；问卷调查一、问题的提出新课程改革形势下的化学教科书要以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的联系，倡导科学探究的学习方式，积极引导学生进行自我反思评价。在现有的编制体系下，教科书研究和编制者们关注的往往是课程标准中对课程目标、内容等方面的要求，很少真正深入地关注一下学生的需求。教育的对象是学生，我们要关注学生作为“整体的人”的发展。这就意味着我们不仅要促进学生的智力发展，还要促进学生的人格发展，致力于学生自然性、社会性和自主性的和谐健康发展。作为课程改革的基础和社会的焦点，教科书编制受到了前所未有的挑战。1要体现以上这些新理念，以促进学生发展为根本目的，做到以人为本，教材研究和编制者们在工作时，除了遵循课程标准的要求，借鉴教育心理学以及课程论原理之外，就不能不关注现实情况中不同学生对教科书的需求。他们希望教科书展现什么样的知识内容？他们对各主题知识的编排顺序有什么样的看法？他们对实验的内容和活动方式有什么要求？他们心目中教科书的语言和印刷风格是怎样的？等等。他们对这些问题的看法可能不一定是科学的，但肯定有一定的参考价值，对教科书真正的以学生已有知识经验为基础，积极引导他们自主学习和促进他们的全面发展都是必要的。2本研究是在调查与分析学生对化学教科书编制需求的基础上，逐步展现学生心目中能够促进他们自主学习和全面发展的理想教科书特征，对广大的教科书研究和编制者们提出建议，并以期有所启示。二、调查方法我们选取了不同地区和不同层次的两所普通高中8个高二班级学生作为调查对象，分别是济南市山东师范大学附属中学和临沂市罗庄区第一中学。由于罗庄区建区较晚，经济和社会各方面还在初步发展之中，姑且将济南和罗庄看作城市和农村两个变量。我们采用问卷调查的方式，共发放问卷480份，罗庄一中（以下简称农村中学）260份，山东师范大学附中（以下简称城市中学）220份。收回问卷共464份，农村中学253份，城市中学211份。有效问卷415份，农村中学232份，城市中学183份。三、结果分析（一）统计方法和部分结果我们分别将选项一致的12道题（1，2，3，8，9，10，11，12，13，14，15，16）的五种备选答案A，B，C，D，E分别赋值5，4，3，2，1；其他的7道普通选择题（4，5，6，7，17，18，19）则根据其选项的多少分别赋值1，2，3，4第20题为非计分项目的简答题。这样本问卷的分析就要分为三个部分。对于总分为60的12道题，当学生的得分在36分以上时，学生对本问卷提出的教科书编制“需求”是肯定的，分数越高，肯定的程度越大。反之，则肯定的程度越小。我们对12道题目各选项的选择百分比做了统计。其他的7道普通不定项选择题，我们只是做了百分比统计，以显示学生的选择和关注程度。本问卷的分析，主要从百分比入手。我们利用SPSS统计软件和普通计算机功能做了以下各项的统计工作：（1）分学校统计了各题目的得分、12道题目的平均分、标准差。（2）分学校统计了各题目每个选项的选择百分比、百分比直方图或折线图。（3）分学校在非计分项目上的答题情况。其中，第20题由于学生回答的情况不理想，只有少数学生作答，我们在分析时将之剔除。限于篇幅，这里只给出与结论有关的一些数据。下面是总体参与测量的学生问卷中那12道题目的最高分、最低分、标准差：描述统计人数最低分最高分平均分标准差得分有效数据46446433.0060.0048.12005.25725下面分别是城市和农村学生12道题目的最高分、最低分、标准差：城市学生描述统计人数最低分最高分平均分标准差得分有效数据21121133.0056.0046.01894.97876农村学生描述统计人数最低分最高分平均分标准差得分有效数据25325340.0060.0049.66674.93907通过对总分为60分的12道选项一致的题目进行统计分析，结果发现平均分数很高，总体平均分为48.1200分，城市中学平均分为46.0189，农村中学平均分49.6667，说明问卷中这12道题目比较容易，学生对本问卷提出的教科书编制“需求”是肯定的，并且肯定的程度很大。学生总体标准差为5.25725，城市中学为4.97876，农村中学4.93907。不论是总体还是分区域，标准差都很小，这说明就算是将区域、性别、学习成绩、学习动机等因素考虑在内，学生对教科书编制的需求也是比较整齐的，问卷中这12道题目的得分相对集中，说明本问卷问题具有稳定性和可靠性，信度和效度在逻辑上都达到了要求。另外，城市和农村学生的平均分、标准差有差别，但是不显著。由此可以发现，区域因素在教科书编制需求上的影响力不如想象中的大。（二）教科书内容的选择要激发学生的学习兴趣和培养学生的科学素养，只传授给他们传统教科书中的学科知识是不够的。传统教科书中的化学基本概念、基础理论等知识系统性和逻辑性很强，但割裂了化学知识与社会实践的联系。在问到学生教科书中除了以上知识外，是否要编排联系社会、科学、技术的内容时，城市中学有38.8%的学生非常同意，41%的学生选择同意，选择无所谓的有14.8%。而农村中学有57.8%的学生非常同意，38.8%的学生选择同意。这说明农村学生比城市学生更加地渴求课外的知识。从一个侧面也反映了城乡两地学生课外知识信息获得量的差异。在这一点上，教科书编制者怎么样满足城乡两地学生的不同需求，是值得思考的。关于引入教科书的资料选择上，城市中学和农村中学也大致相似，37%左右的学生选择了化学最新发展和成果，近46%的学生选择了化学在生产生活中的应用，只有8%左右的学生选择化学知识发现和形成的过程，令人感到惊奇的是选择化学家事迹的学生只占7%左右，选择其他资料的学生不到1%。可见学生很关心化学学科的进展和应用，希望能掌握所学习化学知识的现状，希望自己学习的知识能和社会实践联系起来。但是化学知识的发现和形成过程以及化学家的事迹也是培养学生科学情感、素养不可或缺的内容。教科书编制者们怎么样才能在满足学生需求减少这两部分内容的情况下，特别是在减少对学生探究学习有所启发的知识发现和形成过程内容的情况下，更好地完成培养学生科学情感和素养的任务呢？这是必须认真思考的。教科书内容的主题是学科知识，但对知识的呈现不能平铺直