学科教育论文-历史新课程教学中学生创新能力的培养.doc

学科教育论文-历史新课程教学中学生创新能力的培养【摘要】本文结合教学实践经验，就中学历史教学过程中如何培养学生的创新能力谈了具体的方法和措施，对新课标下中学历史教学对学生的创新能力培养有一定的借鉴和指导作用。【关键词】新课程历史教学学生创新能力培养新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设情境，激发学生学习积极性，培养学生创新能力。所谓创新能力，就是从现有知识尽可能快地产生新知识的能力，对于历史教学来说，应该如何培养学生的创新能力呢？一、优化课堂教学,培养学生创新意识根据初中学生具有好奇性心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，强化培养学生的创新意识，有意识地引导学生成为创新型人才，独创型人才。如以讨论、辩论等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不做。从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，联想的新颖，思路的开阔。每一堂课，都给学生一个“自由”的空间，让他们大胆的想、问、辨。刚开始绝大部分同学胆小，也不知如何提出问题，我就以培养学生创新意识和实践能力为重点，深入推进素质教育。社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的创新意识，不断更新知识，只有放开学生手脚，让学生大胆探索，及时获取新知识，新信息，新技术，才能跟上时代的潮流，作为一名教育工作者，在教学实践中，如何实施创新教育，引导学生积极思考，激发学生的创新意识，如讲维新变法运动时，我设计了这样一个问题，假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎样?鼓励学生大胆的作答，只要能积极思考回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书上的内容，还将课外知识，已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独特的见解，这样通过一段时间的训练，许多学生能在老师引导下自己发现问题，提出问题。老师从不同的角度去分析问题，对学生的关心、尊重及尽责的美好情感，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性和内驱力，激活他们的思维主动性、创新性。二、提高学习兴趣，培养学生创新欲望和精神提高学习兴趣是培养历史创造性思维能力的前提。求知欲是一种心理现象,#是理智感的一种。对科学知识的热爱,#对真理的追求,#对缺乏可靠论据的怀疑,#对尚不理解问题的探索,#都是强烈求知欲的表现。学生的求知欲强了,#学习兴趣就浓了,#学习的主动性就增强了。创设一些问题的意境,#能制造悬念。从而激发学生的求知欲。但其内容必须符合教学内容和学生的认知水平。它既能激起学生的好奇心,#又能激发学生的创造思维,促使学生由被动听课变为主动求索,#让学生成为课堂教学的主体,#教师只是起主导作用。运用教学插图、挂图、录像、幻灯片及其它直观材料,#展示科技成就,#激发学生的创新欲望。直观形象的材料,#能再现历史表象,#能充分调动学生的各种感官,#使历史教学更形象、生动。特别是在讲科技史时,#因教材内容比较枯燥、难懂,#如能充分利用图片、幻灯,#使学生产生身临其境的感觉,#就更能感受到创造的召唤,#如在讲科学技术的成就教师可收集一些录像材料,解释中国的科技成就,#激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习,#以期达到激发学生的创新欲望。知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此，培养学生的创新性思维，首先要使学生具有创新的欲望和精神。要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常的幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。三、尊重学生个体，培养学生坚强的创新意志知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新，就预示着风险。而且，当创新成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越大。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的创新意志应该是历史学科的优势。人动资产和营业净现金流量结合起来作为计算基础。当把二者结合起来时，又可细分为如下几种方法：(1)简单最低限额法。在采用此种方法时，流动负债不能低于流动资产和营业净现金流量中较低者。(2)简单最高限额法。在采用此种方法时，流动负债不能超过流动资产和营业净现金流量中的较高者。(3)加权平均法。在采用此种方法时，流动负债不能超过流动资产和营业净现金流量的加权平均数(权数可根据具体情况确定)。从以上分析看出，各种确定负债结构的方法都有优缺点，在实际工作中要结合企业具体情况合理选用。综上所述，面对知识经济为企业会计提供的这些发展机遇和要求，我们应该积极地从理论和实践两方面加以探讨和解决，从而使企业会计能够更加适应知识经济，并推动知识经济的发展。一方面，对于企业中普遍存在的会计问题，在理论研究比较深入的情况下，可以通过颁布会计