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学科教育论文-变多余的分析为扎实的语言训练.doc学科教育论文-变多余的分析为扎实的语言训练.doc

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学科教育论文变多余的分析为扎实的语言训练语文学科必须加强语言文字的训练,这取决于学科的本质属性与学科的目的任务。因为语文学科是思想性很强的工具学科,也是表情达意文情理和谐统一的工具学科。语文教学过程既是传授知识的过程,也是情感交流的过程,同时是能力训练的过程。即在训练学生理解、运用语言文字,进行听说读写训练的过程中,使学生受到熏陶、感染。概括地说,语文学科的任务是学习语言、发展思维、陶冶思想情操。所谓学习语言,即指导学生理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,提高语言能力。所谓发展思维,即训练学生掌握思维方法,丰富思维内容,培养思维品质,提高思维能力。所谓陶冶思想情操,即逐步帮助学生提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美能力,受到辩证唯物主义启蒙教育。其中,学习语言是语文学科的特定任务,是其它学科无法替代的“个性”,因而语文教学必须加强语言文字的训练。长期以来,对加强语言文字训练这一问题,在理论上缺乏深入研究,在教学实践中缺少比较成熟的、有效的可操作的方法。课堂教学中常发现下述情况1.离开语言文字,进行纯情节内容的讲解或课文结构、层次的分析。2.学生已懂了,教师还在喋喋不休地讲解。3.学生不能接受或目前不应该懂的,也大讲特讲,超大纲,超要求。4.没有思维价值的提问分析,学生照本宣科式的回答。5.面面俱到、平均使用力量的讲解,其中必有多余的成分。因为即使这些讲解都是正确的,但过量了,学生心理承受不了。6.在驾驭课堂教学时,由于教师临场失控,把简单问题复杂化,出现“画蛇添足”式、“穷追不放”式的分析讲解。为了进一步提高语文教学效益,应强调变多余的分析为扎实的语言文字训练。首先,“训练”不是单纯的练习。“训”含教导、训诫的意思。“训练”是指有计划、有步骤地使学生具有某种特长和技能,它有强烈的使动性,即强调在教师指导下,有目的、有计划、有步骤地为达到一定的目标而进行练习,绝不是仅指练习、作业、测试而已。其次,语文训练的内容是全方位的。既指字词句篇(含段)的基础知识,又指听说读写基本能力,即语言因素与语言能力。从学生学习语言的过程来看,要训练学生1.理解语言,即理解文词句的意思,通过字词句理解思想内容,了解遣词造句、谋篇布局的基本规律等。2.运用语言,即在听说读写的训练中,帮助学生积累语言材料,指导他们将教材中的语言材料,转化为自己的,以便在口头和书面表达中灵活运用。3.掌握
编号:201312091810193250    类型:共享资源    大小:10.74KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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