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学科教育论文-在语文教学中如何培养学生提问习惯.doc学科教育论文-在语文教学中如何培养学生提问习惯.doc -- 2 元

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学科教育论文在语文教学中如何培养学生提问习惯【摘要】发下架子,抛弃师道尊严,尊重学生的提问权利。鼓励学生,营造宽松氛围,使学生敢于提问。教给方法,创设提问时空,使学生会问。【关键词】热情勇气清除心理障碍民主和谐创设学起于思,思源于疑。学生产生学习动机的一条根本原因就是问题,没有问题也就难于难于诱发和激起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。问题意识会激发学生强烈的学习愿望,在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态,是学生积极主动投入学习,从而激发学生思维的活跃性。我们今天的课堂教学,普遍存在着重视学科内容的讲授,忽视学生问题习惯的培养。教师总认为把学生教得没有问题,才算是成功的教学。实际上困惑与好奇恰恰是孩子特有的财富,没有问题恰恰是最大的问题。由此可见,培养学生良好的提问习惯,开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探究应引起我们足够的重视。那么如何在语文教学中培养学生的提问习惯呢就这个问题,谈几点自己的看法。1放下架子,抛弃师道尊严,尊重学生的提问权利传统的教学比较重视求同思维,而忽视求异思维、创新思维的培养。有的老师在课堂上往往是一副严肃的面孔,给人一种唯我独尊、盛气凌人的感觉,常常给学生留下拒人千里之外之嫌,学生质疑问难的火花,在师道尊严面前,有时就那么一闪而逝。因此,我们培养学生良好的提问习惯,无论是课内还是课外,都要放弃师道尊严的思想,把自己当作学生中的一员,与他们共同学习,共同娱乐,让学生感到教师的亲切可信,做学生的朋友,使他们在朋友面前尽情地畅谈自己的疑问,做到充分尊重学生的提问权利。一次提问,为了鼓励孩子们多读书,提高他们的语文素养,我在教室的后面墙上贴上了苏东坡的一副对联发愤识遍天下字,立志读尽人间书。看到老师与平时不同的举动,孩子们都问老师,你在干什么我没有简单地说我在贴对联,二是热情地告诉孩子们我再贴一副催人上进,勤奋读书的春联。说着,我指点着一字一句地念给孩子们听。孩子们的提问得到了鼓励,问题一下子来了这句话是什么意思是谁说的为什么要这样说他真的做到了吗结果怎样一石激起千层浪,学生七嘴八舌地问开了,我对孩子们的问题表现出极大的兴趣,不厌其烦的回答着他们的问题,尽管有些问题很简单,但我们不能简单、粗暴地对待。作为教师,应该利用生活中一切可以利用的机会,尊重学生提问的权利,保护学生好问的天性。2鼓励学生,营造宽松氛围,使学生敢于提问敢于提问属于良好心理素质的一种外在表现。提问者在提出问题时,很少考虑被问者的态度、情绪、接受程度、回答能力,很少考虑时空限制,成功与否。学生提出问题需要勇气,他们不向老师提问的原因是不愿提,不敢提。他们有种种心态我提出的问题过于简单,同学们会不会笑我我提的问题说不清楚,老师会不会批评我别人不提我也不提因此,作为教师,我们要鼓励学生的提问,千万不要对孩子的提问漠然置之,有事孩子们提出的问题很可笑,很幼稚,但再可笑,再幼稚的问题都是孩子独立思考的萌芽,千万不要讥笑孩子们。1允许学生提简单的问题,使学生敢问。一位教师上的一节语文课。上课铃响后,孩子们带着下课玩耍后的兴奋走进教室,老师在黑板上写下课题手捧空花盆的孩子,让学生齐读一遍课题后,引导学生进行质疑读了这个题目,你想知道些什么呢首先给予肯定的是,这个班的学生有良好的提问习惯,纷纷举手发言,提了很多问题谁手捧着空花盆手捧着空花盆干什么为什么手捧着空花盆这是,在我身旁的一个小男孩从上课一开始,一直都沉浸在下课时的玩耍中,可以肯定,他是一个学业成绩不良的孩子,这时看到别人举手发言,着急了,站起来大声嚷道老师,我想这倒这个孩子手里捧着什么一句话惹来全班学生的哄笑,因为刚刚读完可以,老师一听,也罢脸沉了下来,升起地说了一句坐下然后对着学生提出的问题置之不理,转而进行别的内容,按照自己的思路继续教学。我仔细地观察了这个孩子,发现他坐下之后,一言不发,满脸通红,再也无心认真听讲。我想当时教师如果恩能够够换一种方式,说上一句你能把课题响亮的读一遍吗这个孩子读完可以之后,一定会意识到,答案就在课题之中,由于方才的不认真听讲,自己提了一个显而易见的问题,下次他一定会注意。2消除学生心理障碍,使学生敢问。小学阶段学生正处于一种心欲求而尚未得,口欲言而尚不能的求知状态中,他们还没有掌握好提问的方法和技巧。可能受胆子太小,不敢在众多人面前说话没有自信心,害怕说错,惹得别人笑话,害怕同学们对你提出的问题没有兴趣,有人讥笑你提出的问题,担心自己的问题没有新意,没有探讨价值等因素的影响,不敢在大家面前提出自己心里的问题。面对这种情况,就需要教师努力帮助学生清除心理障碍,鼓励学生大胆、放心的提出自己的问题。可以采取一些办法帮助学生敢于提出问题。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生,可以让其在课外继续补问对于不敢在广众场合提问的学生,可以让其个别提问对于口头表达能力差的学生,可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程,通过教学中各个环节的诱导,启发学生提出问题。3营造宽松的提问气氛,使学生敢问。教师的课堂教学只有充分发扬民主,大家都生活在宽松、和谐的世界里,学生才肯问、敢问。当学生提出问题有一定的深度、难度时,教师要给予表扬,鼓励,这是不难做到的。但是,当学生提出的问题比较幼稚或偏离教学需求,引起全班哄堂大笑时,即使教师不责怪提问的学生,对大多数学生的嗤笑置之不理,也会错上提问学生的自尊心,也许会导致该学生从此以后在课堂上沉默下来。所以,对于不善于提问题的学生要加以鼓励,表扬他们敢于提问题的行为,保护他们质疑的积极性,增强他们提问题的勇气是十分重要的。此外,学生受到强烈的求知欲的驱使,开动脑筋,提出了问题,这是,他们迫切希望能够得到一个满意的答复。遇到这种情况,教师不管通过什么途径或办法,都要使学生的求知欲望得到满足。只有这样,学生敢问的积极性才会保持下去。教师还要培养学生的灵性,要鼓励学生争强好胜,敢于怀疑,敢于挑剔,敢于质疑,以挑战教材,挑战老师,挑战他人。传统教学的弊端之一,是教师教学中的一言堂,面对课堂严肃的气氛和教师严肃的神情,学生大都眼不敢抬,口不敢开,问题不敢提,意见不愿说,这种沉闷的气氛,不仅严重影响着学生的思维的发展,而且影响着学生健全人格的培养。因此,教师要鼓励学生敢问,帮助他们树立信心,让每个学生都能在课堂教学中以平和的心境、稳定的心态,敢于提出自己的问题。学生只有在宽松、民主、和谐的氛围中,才能沿着敢问的轨迹,不断创新,不断成长。3教给方法,创设提问时空,使学生会问为了让学生善于提出问题,老师先引着学生去发现问题,能够有意思的培养学生提问的技能,教会学生怎样去发现问题,提出问题。也就是说从哪些方面去思考、去提出问题、提出一些什么样的问题。在语文课堂教学中,针对小学生的认知特征和学习的规律,可以引导学生从以下几个方面提出问题。1就课题提问题。课题是文章的眼睛,就课题提问题的好处是课一开始就能设下悬念,吸引学生往下学习的欲望。有许多课题社和学生提问题,比如一位教师讲看月食一课时,世纪了这样的一个导入语看了这个题目,大家想知道什么或有什么疑问吗教师话音刚落,学生就迫不及待地提出问题谁在看月食月食是什么样的在哪里看月食什么时候看月食怎么会发生月食呢然后,让学生带着自己提出的问题来读书,找到问题的答案,这样会帮助学生读懂课文。想换胆记、排队逃命等,这些文章的课题都很适合学生就课题提问。2就书中的插图提出问题。现在的教科书图文并茂,插图形象直观,对学生理解课文有很大的帮助。而我们在教学中往往忽略这一点,关注插图也应该是教学的一个有机的内容。我们要有机的引导学生观察插图,在观察中思考,并能从插图中发现问题。例如在教学手捧空花盆的孩子、会摇尾巴的狼、关在笼子里的狐狸等都适合采用这种方法。3就不懂得或不理解的地方质疑。
编号:201312091818053537    大小:12.63KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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奋斗不息上传于2013-12-09

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