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学科教育论文-在高职教学中开展人文教育的探讨.doc学科教育论文-在高职教学中开展人文教育的探讨.doc

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学科教育论文-在高职教学中开展人文教育的探讨摘要:在高职教学过程中,人文教育不可缺失。要促进学生的和谐发展,培养人文精神,就要利用现有资源,加强对学生人文素质的熏陶,夯实语文的基础地位,让课堂充满人文精神,同时,在其他课程教学中也要渗透人文教育。关键词:人文教育;教师;语文教学爱因斯坦曾说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”美国哈佛大学校长科南特在二次世界大战期间仍坚持每星期召集美国一批一流学者集会讨论“通识教育”(人文教育)的问题。他们认为,人文教育的问题比原子弹更重要,原子弹归根结底是要人来掌握和控制的,人成为什么样的人则是由教育的目的和方向决定的;另外,人是否能成为负责任的道德主体,是由基本的人文历史教育决定的。因此,人文教育问题关系到社会的和谐发展,关系到一个国家的根本,关系一个国家的未来。我国的高职教育或者受到传统思维定势的影响,或者为迎合市场需要,存在着不同程度的重专业、轻素质,过分重视专业技能和职业能力的培养、忽视全面提高学生素质的现象。这些现象导致部分高职学生辨别是非的能力较差,思想认识水平较低,心理脆弱,公德意识低下,遇到困难或挫折便不知所措甚至走向极端,校园内也因此时常出现违纪现象。这些现象充分暴露出德育教育的乏力和人文教育的缺失。因此,高职院校加强人文教育、促使学生和谐发展、培养健全人格是十分必要的,也有利于构建和谐社会。但是,在现实条件下制度化地落实人文教育是一个极端困难的任务。人文教育问题,涉及教育的转型问题,涉及重新界定教育的基本理念以及培养目标和教育模式。要做到这些不是一朝一夕的事,哈佛大学花了80年(1870~1950)的时间才完成现代转型。本文就高职院校如何在教学过程中实施人文教育谈几点看法。提高教师的人文素质在教学中以人格魅力感染学生人文教育不在于课程怎样设置,而在于用什么样的人来教。美国哈佛大学聘请大师级学者教授学生通识课(人文教育),效果非常好。高职院校目前虽然不可能聘请大师级学者,但可以通过提高教师的人文素质,以其自身的人格魅力感染学生。为人师者,要自觉地从以下几方面下工夫,提升自己的人文素质:积淀丰厚的人文知识底蕴基本的人文知识,是培养人文素质最基本的要求。教师要教给学生人文知识,自己首先必须具备丰厚的人文知识。因此,作为教师应该自觉学习人文知识,吸收古今
编号:201312091818473568    类型:共享资源    大小:12.48KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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