学科教育论文-基于网络环境下美术教学的几点思考.doc

学科教育论文-基于网络环境下美术教学的几点思考一、正确认识教育信息化与课程整合1、基于网络环境下的教育从计算机引入教育开始，人们就将其定义为计算机辅助教育，即CAI（ComputerAssistedInstruction）。因而对计算机的功能利用也就局限于传统教学的辅助手段，如制作多媒体教学课件。其实，这只是其作用之一。随着现代信息技术的发展，计算机及网络在教育中的作用应从一种辅助手段跃升为基础手段之一，或称之为基于网络环境下的教育，即WBI（WebBasedInstruction）。CAI是一种静态的改良，WBI则是一种动态的变革，基础（Based）和辅助（Assisted）虽一词之差，但其中却蕴涵着一种观念上的创新，即把现代信息技术在教育中的作用从一种辅助地位提升到一种基础地位。信息技术为我们提供了新的教育理念并激发我们的教育想象力，基于信息技术的教育改革就是揭示内含于信息技术中的新观念并使其彰显为课程改革的基本理念。2、培养学生的“信息素养”中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”中小学信息技术课程指导纲要（试行）对于我们21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。利用学校网络资源优势，使信息技术不只是外在于人类思想活动的单纯工具，而是思想的延伸和直接表达，使学生具有以上信息素养必然也是美术学科教学要达到的目标之一。3、基于网络环境下的美术教育势在必行比较中小学信息技术课程指导纲要（试行）提出的目标要求，全日制义务教育美术课程标准第二部分课程目标的总目标是：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”由此可见，随着基础教育的改革与发展，美术学科教学的内涵越来越丰富，而稀少的教学课时已经远远不能满足课堂教学之用，教学形式的多彩，使传统单一的教学方法更加显得苍白无力。如何解决这些问题，其核心在于提高课堂教学效率，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。虽然信息技术不能完全取代美术课常规教育，但计算机与网络技术的课程开发与学科的整合为美术教师提供了提高课堂效率的方法和手段，基于网络环境下的美术教育势在必行。4、课程的整合形成互补整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息课教师一般对计算机的操作驾轻就熟，而往往缺乏艺术审美素养，而美术教师常常惊恐于受到技术的控制，如果将信息技术与美术课程进行整合，将信息技术有机地融合在美术学科教学过程中，使信息、技术与美术课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息素养和艺术素养，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法，这是基础教育改革与发展所要达到的综合目标。大量的事实证明，信息技术与课程整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。二、如何实现基于网络环境下的美术教育1、开发网络资源，寻找整合点如何提高课题效率的前提是要确立的总的教学目标，即真正解决学生认知能力和创新能力培养上的难点问题，解决学生在认知过程和创新过程中所必须要解决，而传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题。这些难点包括：感知事物存在特征与变化过程本质的能力；科学想象能力；科学推理能力；掌握科学思想的能力，理解学术观念，驾驭学科知识的能力；获取、利用信息资源的能力，在交流中获取知识，提高素质的能力等等。以上诸多能力的培养，是传统教学的短处，但恰是信息化教学的长处所在。要实现信息技术与美术课程的有机整合，就应当扬信息技术之长，克传统教学之短，直接瞄准以上这些能力和素质的培养，作为教育信息资源实现信息技术与课程整合的交叉点，加以攻关。由于网络提供了非常丰富的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。因为工艺美术是视觉艺术，课堂上大部分理论都得转化为用图形来表示、讲解，如按传统的教学方法进行，画图必花掉很多时间，而且是在单色表现的前提下，如用到必须用色彩来表现，那么一节课下来可能最多只能画二幅图，既耗时又耗力，利用网络辅助教学，充分发挥其声、光、形、色的优势，可以浓缩操作时间，增加课堂容量，提高课堂教学效益。我在不同年龄段的学生中根据学生掌握计算机操作能力进行了不同的尝试。对低年级学生而言，画图板中各种绘图工具的操作起来简单直观，快速填色及复制功能使学生们乐此不疲，大大刺激了他们的视觉感官，从感受用计算机进行美术创作的乐趣。随着对各种计算机软件的运用，中高年级学生更喜欢使用能表现多层次和动态的操作系统，如位图类软件我形我素PhotoExpress、Photoshop；失量图类软件CorelDraw、Freehand、Illustrator；多媒体类软件PowerPoint、Director、Authorware；网页动画类软件Flash等。上学期我设计了一节电脑美术创作课日记本封面的设计，指导学生运用他们较熟悉的PowerPoint软件设计自己喜欢的日记本封面，在教学过程中我改变传统教学由老师一步步牵着学生走的方法，在校园网公共文件夹中存入我制作的教学演示课件，对在制作过程中学生可能遇到困难进行具有指导性的演示，如排版、图文设置、色彩搭配等相关知识，这样，学生在运用电脑设计制作过程中能一边通过自学（观看老师的课件演示），一边自由选择自己喜欢的形式进行创作，使他们的美术知识与电脑操作技能得到综合运用，从而设计出具有更高欣赏价值的日记本封面。大部分学生在课堂上能