学科教育论文-多措并举，帮学生插上想象的翅膀.doc

学科教育论文-多措并举，帮学生插上想象的翅膀摘要：很多老师认为，语文教学就是照本宣科，因此许多语文课堂上得千篇一律，枯燥无味。而我觉得，每个学生都具有丰富的想象力，是想象的大师。在想象的空间里他们是自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想象，有时甚至还会去异想天开。这种潜能若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的天空。关键词：自己“飞”；自由“飞”；再“高飞”很多老师认为。语文教学就是照本宣科，因此许多语文课堂上得千篇一律，枯燥无味。而我觉得，每个学生都具有丰富的想象力。是想象的大师。在想象的空间里他们是自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想象。有时甚至还会去异想天开。这种潜能若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的天空，大大有益于语文教学。爱因斯坦有一句脍炙人口的名言：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像对人们学习知识、认识世界起着极其重要的作用。纵观古今，无论是以技术革新推动时代发展的科学家，还是以精神内涵引领社会进步的文学家、艺术家，神奇的想像都为他们提供了创新的契机。在本人的教学经历中，认为以下几种做法值得探讨：一、张开翅膀自己“飞”语文课程标准特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出问题、解决问题的习惯。一次，我们在成语故事滥竽充数时，首先让学生充分地发现问题，挑自己感兴趣的问题进行探究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想：喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起探究。例如，有几个孩子在探究“南郭先生是怎样的人”。交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有孩子说：“他是个狡诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。”有孩子说：“他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙。拔腿就跑。”有孩子说：“他是个胆大心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。”又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人。你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。”瞧，孩子们多能想，多能说啊，这是教者从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会。鼓励他们多想多说的结果。长期坚持下去，他们就会张开想象的翅膀，自由地翱翔在想象的广阔天空中。二、百生争鸣自由“飞”从教学目的上讲，我们不仅要让学生理解与掌握正确的知识。更重要的是要让学生学会质疑、判断、比较、选择，重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的教师，学生充分信赖的人，要允许他们“答非所问”，允许他们在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题，允许他们搞“三重唱、四重唱”，允许他们在“突发奇想”时“脱口而出”，来一句：“我来说”、“我不同意他的看法”、“他说得不对”等等。一天，我和学生一起给赤壁之战一课作小结时说：“从东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法。以少胜多，大败曹军于赤壁的故事中，我们懂得了知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意你的看法，我认为曹操不是侵略者，他是政治家、思想家、军事家，他有勇有谋，赤壁是中国的地盘。他要是统一了中国，三国就不会鼎立了。”我听后笑着说：“你见解很独特。其他同学你们希望谁胜?”学生的思维又一次被激活了，有的希望周瑜胜，因为曹操地盘大，刘备没有地盘。有的希望曹操也别来，周瑜也别来。要和平不要战争。学生们发表自己的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精神。又如教学狼牙山五壮士时，我让同学们划出五壮士痛恨敌人，英勇顽强的动作词。其中有一位学生划出了“砸”，这时马上有一位同学提出异议：五壮士为什么要把枪砸了!我认为不该砸，这是战斗武器，砸多可惜!被他这么一提。班里的同学分成了两派，有的认为该砸，有的认为不该砸，一下子就开始了辩论，后来，学生们一个个在课文中找“证据”来反驳对方。真理越辩越明，一个个知识点就在这欢乐而激烈的辩论中轻松地解决了。显然，像以上这些问题是作者所能料到的吗?是编者编入时的意图吗?都不是。可孩子们有他们自己的想法啊!也许，孩子们的想法还不够成熟。或者离题千里，但是他们在想、在说，思维在碰撞，“火花”在闪耀啊!再如，我在教学完落花生一课时。我向同学提出了这样一问：现代社会上哪些人像苹果、石榴一样，又有哪些人像花生一样?你想做那种人?经过一阵激烈的争论后，学生们发表了不同意见。有的说，我想做花生式默默无闻的人，像雷锋叔叔一样生前从不炫耀自己，但无时无刻都为别人着想；有的说，我像苹果、石榴那样把自己展示出去，让世人知道我是一个人才，我将来要当科学家；还有的说要成为有名的企业家、影视明星等。通过争论，大家对落花生的现实意义有了更深一步了解，不拘泥于课本所说的只做默默无闻的人，在很大程度上培养了学生的自信心。此外，培养学生能够创造性学习，发展学生的想象力，使学生善于创造尤为重要。在教学中，教师要经常的指导学生进行大胆想象的训练，从而点燃学生的创新之火，指导学生创造性学习。如在教学坐井观天的结尾：“小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”我问：“青蛙后来有没有跳出井口来看天呢?”问题一提出就激起了学生想象的浪花。个个争先发言。有的说：“青蛙听了小鸟的话。心里想，我非出来看看不可，看看是你说得对，还是我说得对!它两腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，惊奇地说：啊，好大的天，真是无边无际!从此，它再不说天只有井口那样大了。”有的说：“青蛙可固执了。它听了小鸟的话，一摆手说：去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一样大吗?小鸟飞走了，它还坐在井里唱着：咕哇，咕哇，天像井口一样大。”我肯定他们想得好，想象得合情合理。有了这些练习。学生就能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，发散思维得到充分训练。想象能力也就有了逐步的提高。因此。阅读教学中应重视启发学生展开想象，培养他们的想象能力。使学生在丰富的想象中进行创造性思维。三、作文教学中营造想象平台，联系生活实际想象再“高飞”要切实培养学生的语文学习能力，就应该努力创造条件，积极营造气氛，用人性的方法来教语文。让学生想自己所愿想。说自己所想说：让学生在有交流欲望时自由、充分地交流，在交流过程中相互启发、共同进步。使得学生有一个展示自我、放飞自我的平台，在此平台上放飞自我，放飞个性，放飞理想。联系生活实际想像。个人无论想像如何深远，他都被现实生活制约着。著名的丹麦童话作家安徒生说：“最奇的童话都是从真实的生活中产生出来的。”作文教学是整个语文教学中不可忽视的一个重要环节。作文教学要把培养创新意识、发扬创新精神，发展创新能力放在首位。依据写作规律和青少年的特点去寻求培育作文创新能力的科学途径。想像，它使眼前的形象得到延伸、充实、丰富，它是一种生动的审美再创造。它对于提高学生的创造能力和写作能力都有重要意义。作文教学要把培养创新意识、发扬创新精神，发展创新能力放在首位，依据写作规律和青少年的特点去寻求培育作文创新能力的科学途径。想像是创新的基础。想像能力是构成创新能力的重要因素。因此，教师要引导学生做生活的有心人，深入生活，感悟生活，从中积累生活素材，进而创造新的形象。想像的基础是生活中的人和事。学生懂得去关心身边的人物，关心周围的事物，投入到丰富多彩的生活中去。在创作的同时，把想像与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系