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学科教育论文-如何在疑读中指导学生“发现问题”.doc学科教育论文-如何在疑读中指导学生“发现问题”.doc

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学科教育论文如何在疑读中指导学生“发现问题”“学而不思则罔,思而不学则殆”。学与思、学与问自古就被认为具有相辅相成的辨证关系。教师不仅要让学生会学,更要让学生会问,才能使其具有“自能阅读,不待老师讲;自能作文,不待老师改”的学习能力。在日本的课堂上,最后的十分钟总是留给学生提问,如果学生毫无疑问,那么这节课是失败的,学生只是被动接受,无主动思维;教育家也建议父母,把询问孩子“最近考试了吗”改为“今天向老师问问题了吗”可见,发现问题、提出问题在教育教学中有着极其重要的作用。近年来,很多教师在课堂教学领域中注重学法指导,摸索出一套诸如诵读、品读、疑读之类的教学模式。尤其是“疑读”,一改以往教师为提问主体的状况,由学生自己质疑后进行探究式学习,体现了学生对课文的理解、对知识的运用程度,以及发散思维、求异思维的培养指向,给我们的语文教学带来了新鲜的气息。然而,在这其中,仅仅是鼓励学生提问,并没有教给学生提问的方法,大多数学生敢问却不善问,要么鸡毛蒜皮,要么不着边际,甚至让人啼笑皆非。整个课堂看似思维活跃,实则是信马由绳,效率低下。为了让疑读不流于形式,使学生的思维能力得到真正的提高,增强学生的发问意识,使其具有善于发现的眼光是尤为重要的。教师可从以下几个方面引导学生提问一、从课文的关键点入手1.课题文题即文眼,作者在标题的选定上都颇费了一番心思,有的还几次易题,为什么最终定下这个标题,自有妙处可言。如花儿为什么这样红为何易题为万紫千红的花,母亲的回忆为何改为回忆我的母亲。2.线索“一线串珠式”的文章结构显得非常严谨,那么找出体现线索的句子在文中的位置,有助于理解作者的写作意图和结构安排。如荔枝蜜的线索是“厌、爱、赞、变”,表现这变化的词语和句子有哪些,为什么会有这样变化3.悬念情节迭宕起伏、扣人心弦靠的是悬念的巧妙设置。如最后一课小弗郎士在上学路上的所见所闻为下文埋下了怎样的伏笔。二.从课文的矛盾点入手1.用词上的矛盾。如孔乙已中“大约的确是死了”,表示推测的“大约”与表肯定的“的确”连用。2.人物心理上的矛盾。如卖炭翁的“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”的复杂心理。3.小说戏剧中的矛盾冲突。如白毛女中黄世仁的逼、杨白劳的躲等等。作者为什么这样写,分析矛盾双方,就会撞击出思想的火花。三、从课文的疑难点入手读书贵有疑。对课文中难以理解的地方进行发问,自是理所当然。还可对已成定
编号:201312091831093982    类型:共享资源    大小:8.95KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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