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学科教育论文-如何消除文科学生学习数学的心理障碍 .doc学科教育论文-如何消除文科学生学习数学的心理障碍 .doc -- 2 元

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学科教育论文如何消除文科学生学习数学的心理障碍摘要如何消除文科学生学习数学的心理障碍,提高文科学生的数学成绩,是文科数学教学面临的难题。笔者经过长期的教学实践,摸索出了一些行之有效的方法,即建立良好的师生关系、以点带面,全面提高、分层教学、重视作业批改、重视试卷讲评等,收到了良好的教学效果。关键词数学学习心理障碍文科生笔者多年从事高中文科数学的教学工作,在长期的工作中发现,选择学习文科的学生,确实有部分学生是出于对文科的喜爱,而且这些学生的各科成绩都非常优秀,但也有部分学生是出于无奈而选择文科,这其中的原因较多,但主要还是出于对理科学科有畏难心理,还有这些学生平常学习都是很勤奋和努力的,但是理科考试的成绩总是不怎么理想,无奈之下,才选择文科,此举虽回避了在以后的学习中面对物理、化学、生物等几门学科,但却无法回避数学这门主课,而数学成绩不理想是很大一部分文科学生的致命弱点,有的同学为此很苦恼,付出了很多努力却没有得到相应的回报,甚至有个别同学失去了对学好数学的信心,有放弃数学的想法。的确,笔者也看到他们努力了,无奈成绩却始终不见起色。笔者也和他们一样着急,也在思考。于是,笔者深入观察了他们平时的学习,从上课听讲、课堂作业、课后练习到考试的每一环节。从了解的结果来看学生的基础还是不够扎实,遗忘得较多,更多的是在记忆数学,不能真正理解一些概念、原理、公式。对定理、公式、法则的记忆仅局限于当时,时间长了很快又忘记了做题仅限于模仿例题,不会变通,题目一变,又不会做了。很难举一反三,更不能把握本质东西,认识上只停留在表面。针对他们学习上存在的诸多方面的不足,结合笔者的教学实际提出几点建议,期待对这些文科班学生的数学学习能够有所帮助。笔者以为,在对文科学生进行数学教学时,必须要有针对性地提高文科学生的数学成绩,只有这样,文科学生在高考中才有可能取得好的成绩。笔者在多年的教学过程中,经过不断的摸索与实践,发现总结了以下几个方面是提高文科学生数学成绩的关键所在一、消除对立情绪,建立良好的师生关系很多数学教师本身对文科学生带有偏见,总是认为文科学生不喜欢学数学,成绩差,而文科学生也私下认为数学课不好学,对数学却乏兴趣,有些学生甚至有放弃数学科目的想法,自然对数学教师也就缺乏好感,在这样的前提下,学生是不可能学好数学的。兴趣是学习的第一先导,如何让教师摒弃对学生的偏见,激发学生学习数学的兴趣,同时,让学生对教师既尊重敬仰,又亲密无间,那么教师和学生集体之间,和学生个人之间,在心理上就会彼此协调一致,并相互接纳。这种融洽的气氛对维持正常教学秩序,保证教学任务的完成有着重大作用。因此,笔者认为,建立良好的师生关系是提高文科学生数学成绩的基础。如何建立良好的师生关系呢一般来说,师生之间要经历接触、亲近、共鸣、信赖四个步骤才能建立起较为亲密无间的关系。师生初次接触难免有生疏之感和敬畏心理,尤其是数学成绩较差的学生,对数学教师望而生畏、敬而远之。那么,作为教师就要主动接触学生,经常与学生交流,消除学生的畏惧心理。经过多次良好的接触,让学生感到教师平易近人,从而产生愿意同教师亲近的感情,在学习与生活中教师的诚挚关怀、耐心引导被学生理解,或在共同生活中激发起学生的浓厚兴趣,进而产生情感上的共鸣,学生也就会信赖教师,亲其师而信其道,自然慢慢会对数学这门学科产生兴趣,这自然就为学生学好数学做好了前期准备。二、以点带面,全面提高学生的整体数学水平新课程改革让教材走出了神坛,成为师生共同研讨和挖掘的资源和材料。同时,这种改革也使课本的内容删减不少,部分勤学好问、乐于探索的学生也因此在创新思维和创新能力方面得到锻炼成长。但也有部分接受能力相对较差,学习不够自觉的学生则会因课本内容的缩简而无所适从,成绩慢慢降下来,这不利于全面提高学生的整体数学成绩。为此,教育工作者都在努力探索,寻找一种帮助这些学生的方法。笔者的具体做法就是从所带班中挑选出几名有代表性的学生,对之进行重点培养,从学习的过程、方法、解题思路等方面悉心指导,强化训练,使他们的学习成绩稳步提高,让其他学生都能从这几名学生身上看到自己学好数学的希望。榜样的力量是无穷的,这几名学生的成功,他们数学成绩的提高,会激发全班学生学习数学的兴趣,甚至会带动全班整体数学成绩的提高。三、实施分层教学每个学生的个性差异及接受能力是不相同的,尤其是文科学生,在数学方面这个差别更是明显,要使全班学习的数学成绩都能够提高,就必须正视学生的个体差异,有针对性地进行教学,因材施教。笔者在教学中采用了分层教学的方法,收到了较好的教学效果。在实施分层教学过程中,主要做了以下几方面工作1.对学生分层要对学生进行分层教学,教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸,这样才能在教学中有的放矢。笔者在每个班当中,先对学生充分地进行摸底,然后根据实际情况,将学生分成甲、乙、丙三个小组。其中甲组为成绩最差的小组,乙组为中等成绩组,丙组为成绩优秀组,这个分组只是笔者用来区分学生的学习水平,不跟学生见面,以维护学生的自尊心,各组的学生也都是暂时的,随时可根据情况进行相应变动,这样,教师可以及时掌握学生的学习情况等第一手资料。2.分层备课对学生分层,教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课,对各层学生的不同要求应在备课中体现出来。这样在实际教学中才能做到有的放矢,不至于流于形式。3.分层授课前面的两点分层,最终都要体现在分层授课上,以高二代数中的指数不等式和对数不等式的解法为例,笔者是这样处理的,首先给全班复习了指数函数和对数函数的单调性,然后给学生讲解了两种不等式的解题策略,是将不等式先转化为代数不等式,再行求解,并给出实例,在这个过程中,笔者对不同层次的学生提出了不同的要求。这节课中的例1和例2是课本中的例题,要求甲组同学必须掌握,另外,笔者又针对乙组和丙组学生补充了例3和例4,乙组同学要求除例1和例2外,还必须掌握例3,而丙组的学生必须要求掌握全部四个例题,这样三个层次的学生都有了相应的提高。四、认真对待试卷讲评每次试卷发下来之后,多数学生只关注考试的分数,对于教师的评讲根本没有听进去,或者听完之后就算,该不会的仍然不会。这样的试卷讲评对他而言是毫无意义的,也就不会有进步。针对这种现状,怎样正确对待试卷讲评就显得尤为重要了。首先要对试卷中出现的问题加以分析,是概念的理解错误,还是公式、定理的应用出错是运算不过关,还是没有看清题意是题目读不懂,还是知识有盲区。其次要对症下药,找出错误的地方,加以及时弥补,在今后的训练和考试中要多加注意,减少不必要的失误。最后要把试卷保存好,把错因写在试卷上,写心得体会,一时难以理解的题目要整理到错题集上,经常翻看,做到试卷评完后能得满分。五、重视作业批改,及时反馈教学效果学习是一个日积月累、循序渐近的过程,教师要及时掌握学生当天的学习情况,批改作业是一个极为有效的手段。所以,教师必须每天批改学生的作业。在布置作业时可参考甲、乙、丙三个组学生的具体情况,对作业提出不同的要求。以上几点是笔者多年来的经验之谈,在实施过程中感觉效果非常好,现在与大家分享,希望各位同仁多多指正。
编号:201312091834544097    大小:10.72KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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奋斗不息上传于2013-12-09

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