学科教育论文-创造性思维教学理论在高职高专英语教学中的运用.doc

学科教育论文-创造性思维教学理论在高职高专英语教学中的运用摘要：提倡创造性思维教学。直接有助于教学方法的改进，间接有助于科学的创造及健全人格的培育。英语课堂应力图将“形式教学”和“非形式教学”有机结合在一起。也就是说，在使学生掌握语言的形式，包括语音、语法、词汇等语言本身的知识的同时。培养其使用语言的能力。主要指产出技能。并且师生应共同评鉴欣赏，强调相互的反馈与尊重，使创造性思维由萌芽进入实用的阶段。文章分析了主要的创造性思维教学理论，撷取高职高专实用英语教材中的篇目进行案例研究，力求体现创造性思维的“脑力激荡”原则和“延缓判断”的指导思想。关键词：创造性思维；高职高专英语；教学模式；教学设计一、引言创造(creativity)一词根据韦氏大字典的解释，有“赋予存在”(tobringintoexistence)的意思，具有“无中生有”(makeoutofnothing)或“首创”(forthefirsttime)的性质。创造力(creativity)则是一种创造的能力(abililytocreate)，也有学者称之为创造性思维能力(creativethinkingabilities)(Ellis，1982)。造性思维教学是为培养创造性思维能力的教学。就教师本身来讲，乃是鼓励教师因时制宜，变化教学方式，规划教学内容及活动，以激发和增长学生的创造行为。高职高专教育是一个独立的培养阶段，高职高专英语强调英语的“工具性质”，突出技术应用能力的培养，以“必需够用为度”。高职学生的英语学习呈现四种基本行动方式：听中学、做中学、听懂的东西做出来、做好的东西说出来。由此处理知识与经验、理解与行动改善的互动关系。这不仅是将一种知识和学问灌输到学生的脑子里，而且是要把学生的个体优势引发出来。创造性思维教学设计就是要基于对学生个体的发展基础、过程和结果存在着差别的客观认识，并承认其合理性。二、创造性思维教学研究模式1创造性问题解决(creativeproblemsolving)的教学模式是由美国学者帕尼斯所发展出来的，该模式以系统的方法来解决问题，特别强调总是解决者在选择或执行解决方案之前尽可能想出多种多样的方法。根据帕尼斯的研究，创造性问题解决的步骤要能够按部就班，循序渐进。如图1：2问题解决型教学模式美国学者吉尔福德曾提出智力结构的教学理念，并据此设计出一种以解决问题为主的教学模式，如图2：从这个模式中可以看到创造性思维教学仍须以学生的知识经验为基础，运用各种思维的运作，而获得问题的解决。问题解决的过程始于环境和个体的资料对传达系统的输入，经过注意的过程以个人的知识储存对资料加以过滤选择，然后引起认知的运作，进而了解问题的存在及本质。3多元才能发展教学模式这个模式是美国学者泰勒的创举，它以开放性(发散性)及接纳性为重点，强调在学生提出意见时，量胜于质，且不多做批评，而考虑各种新观念被实现的可能性，这一点其实与帕尼斯相同。泰勒的多元才能发展教学同时还鼓励教师与学生们从各种不同的意见中选择最好或独特的意见并能将意见付诸实施，以评估其可能性，具体包括八个步骤，如图3：4创造性思维教学三段模式台湾学者陈龙安也曾就创造性思维教学提出一个三段模式，如图4：三、创造性思维教学设计要求对四种创造性教学模式的综合评析综合上述四种教学模式，它们均可用“问想做评”来概括，也就是由问(Asking)、想(Thinking)、做(Doing)、评(Evalua-tion)四个要素组成，不妨也用图示来表达，如图5：1设计标准教学模式是一种结构化的组织架构，那么创造性思维教学是否应有一个固定的模式替代遵循呢?本文认为一个良好的教学模式至少应符合五项标准：适合环境、综合性、弹性或适应性、实用性、有效性。2设计原则教师在实施创造性思维教学时，尤其应关注的是发问技巧，由基本的认知、记忆而发展到较高层次的发散、收敛及评鉴的问题，因此，编制创造性问题应有三个原则：问题没有单一标准的答案、问题的答案不是仅限于现有教材的内容、问题的叙述应以学生的知识经验为基础。同时，实施创造性思维发问时应注意以下要点：问题的内容及叙述的文字要适合学生程度；问题的类型应有变化；发问之后应有适当的停顿时间让学生思考；鼓励、接纳及容忍学生的不同答案；问题的提出应由易到难，由较低认知层次往较高认知层次的方向发展；鼓励学生提出关键性问题或自我引导的问题；从学生不完整的答案中进一步探讨。四、创造性思维教学活动设计案例高职英语教学研究要实现从研究“教育教学规律”转变为研究“人的成长规律”，从“怎样传授知识”转变为“怎样了解学生”的观念的转变，(5)并将此观念贯彻于教学过程中正需要用创造性的思维教学策略。1教案设计根据创造性思维教学的相关原理，结合21世纪教育部规划高职高专英语教材实用英语设计如下一篇教案。对象：蚌埠学院(筹)2004级环境工程专业内容：Unit5TextA：ModemCommunication：TheLaserandFiber-Optic.Revolution(现代通讯：激光和光纤导致的革命)教学设想和教学指导：(1)消除学生阅读科普文章的畏惧心理(2)掌握科普类文章结构清晰、脉络分明的行文特色(3)体会因科技进步引发的通讯技术的变革之巨大及网络时代对人素质的要求(4)语法难点：回忆巩固直接引语变间接引语活动目标和设计构想：(1)拆字分析：以学生熟悉的Intemet、www、su-perhighway等网络用语开始internet、www：wordwideweb、super-/high-/way(发问自由反应)(2)讲故事策略，设置悬念：北大一女生突然昏迷，住院后却查不明病因以致生命垂危怎么办?“上网求教!”(发问自由反应脑力激荡)(3)问、想、答、推论，理解译文。(软性问题发散式思维)(4)分析演练语法概念。(硬性问题收敛式思维)(5)学习评价，包括教学活动及成就的自我测量，作品判断等。(发问自