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学科教育论文-实施数学问题生活化,加强学生数学意识.doc学科教育论文-实施数学问题生活化,加强学生数学意识.doc -- 2 元

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学科教育论文实施数学问题生活化,加强学生数学意识实施数学问题生活化是指在数学教学中,从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活学数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。在数学教学中,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为学生提供可以观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围数学的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学源于生活,用于生活。以此来激发学生的学习兴趣,让学生学会运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中的问题。一、创设生活情景,激发探索欲望生活离不开数学,数学离不开生活。尤其是小学数学,在生活中都能得到其原型数学,学生身边蕴藏着许多熟悉的数学知识,是数学的活教材,教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化,为教学所用。如在教学锐角和钝角这一课,我先是出示海南世纪大桥图,引导学生观察、发现世纪大桥上无数条拉索与桥面形成许许多多的角,并抽象出一个直角、一个锐角和一个钝角,再让学生从图中找出相似的角从而复习角的概念,接着引导学生认识、辨别锐角和钝角。在学生掌握锐角和钝角后,又放手让学生寻找生活中的锐角和钝角。及时地把教材知识与学生的生活实践联系起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,加深了学生对锐角和钝角的理解。在数学教学中根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创设适当的生活情境,让学生在生动的生活情境中发现问题、解决问题,把教材内容与生活紧密联系起来,可以达到数学课堂教学生活化的目的。在教学找规律(人教版第一册)一课中,我先以猜彩旗的游戏,让学生初步认识彩旗的规律,再通过主题图的引导加深学生对规律的认识,接着以有规律击掌形式让学生认识到击掌也有规律可循,使数学更贴近学生的生活,再引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事物,最后让学生以自己喜欢的形式表示规律。学生表示的规律各有不同,有的学生用声音的长短表示规律啪啪(重),啪(轻)啪啪(重),啪(轻)啪啪(重),啪(轻)喵(长),喵(短)喵(长),喵(短)喵(长),喵(短)有的学生以动作来表示跺两次脚拍一次手伸左手又伸右手摸1次鼻子,拉拉耳朵还有的学生以表情表示规律有的学生以摆学具表示规律在学生用喜欢的形式表示规律后,我又引导他们找生活中的有规律的事物。在这两个环节中我将数学知识与培养学生的动感、合作意识、应用意识有机地溶为一体,更好地让学生体会到数学与生活的紧密联系,又进一步深化了对规律的认识,开阔了学生的视野,培养了学生的应用意识。二、挖掘生活中的数学,让数学生活化知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律,而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。现实世界是数学的丰富源泉,数学知识的产生来源于生活实践,在课堂教学中,教师要注意把数学与生活紧密地联系起来,创设情境,激发学生去发现、去探索、去应用。如在教学认识线段一课,在学生已经掌握了线段是直的并有两个端点这两个特征以后。我让学生寻找身边的线段并总结出线段的另一个特征。生1桌子面上的四条边都是线段。生2椅子靠背也是线段。生3风扇叶上的那两条边也是线段。生4门、窗的边都是线段。生5窗外那圆圆的栏杆也是一条线段。生6笔盒的这一边也是一条线段。(用手指着笔盒面上的一条边)生7国旗杆也是一条线段。师刚才同学们都已经找出了我们周围的线段,那请同学们说说你们是根据什么条件找线段。生根据线段的特征,因为每线段都是直的,而且它有两个端点。师真聪明那你们有办法知道你所找出的线段长度吗生有,用尺子量。师好现在请同桌合作用尺子量一量课本、笔盒上线段的长度。学生汇报所量的数据。(教师板书)师通过刚才的测量,你发现了什么生不同的线段它的长度不一样。师如果所给的是一条很长的线段,可以量出它的长度吗是不是每一条线段都可以量出长度(学生讨论)生可以,不过要用大卷尺量每条线段都是可以量出它的长度的。师对了,其实线段还有一个特征线段可以度量。生活中处处存在数学问题,教师要注意挖掘学生的潜能,让学生学会带着问题的眼光洞察生活中的事物,从生活的事物中提炼出数学问题,再运用数学知识解决实际生活问题,让数学为实际生活服务。如在教镜面对称这一课。课前我已经布置学生一定要带镜子来学校,可是上课时发现有些学生没有带镜子,我便安排同桌一起用。巡视时无意中发现,一个没带镜子的孩子竟然拿出他的无锈钢碗不停地玩,边玩边笑,还和旁边的同学叽叽咕咕。当我想他走去想提醒他听课时,他却把手举得高高的老师,我发现了我发现了一个秘密你发现了什么我有点纳闷,但有不忍心打击他的积极性我发现了我的碗也可以当镜子用。他激动地说。别的孩子一听到他的话纷纷拿出自己的碗、烫匙、碗盖。真的老师,我们的碗和盖子都可以当镜子用。是吗那除了这些以外,你还发现生活中有哪些东西是可以当镜子用的我及时地抛出了问题,孩子们的热情一下子被掀起了,分头找生活中可以当镜子用的,一会儿工夫,学生都把手举得高高的。生1老师,我发现我们班的玻璃窗有时可以当镜子用。师窗你能说具体点吗生1有时我们从外面往里面看时,发现这些窗像一面镜子。师(赞赏)你观察的真仔细当教室里面开灯时,外面比较黑,我们往窗外看,这些玻璃窗就像一面镜子。生2老师,电脑关闭时它的屏幕就是一面镜子。生3我发现关电视时,电视的屏幕就相当于一面镜子,因为我们走在电视前,电视里面也有一个我。生4老师,你看我们黑板周围那些边也可以当镜子用。生5我们书包上大按钮(无锈钢的)也是一个镜子。生6还有水,平平的水面往里面一看,里面也有一个我。课中有个学生说老师,如果没有(玻璃)镜子用那不是可以拿这些无锈钢代替吗对呀我在电视上看到古代的人不是用玻璃镜子而是用一种土黄色的东西。我爸说那是铜,是一种金属。是可以用一些东西代替,但是这些无锈钢都没有玻璃镜子看的清楚听到前面两个学生谈镜子,其它学生也小声的议论起来。为了满足学生的求知欲,课后我给他们布置了一道课后作业和你的父母一起查找镜子的资料。既激起了学生的兴趣满足了学生对知识的需要,又把课堂教学延伸到课后理解。让学生通过查阅资料、调查等活动参与使课堂教学走向日常生活,增加许多课本学不到的知识,提高学生的判断力和推理能力,扩大了学生自由探索的空间,开阔学生的视野,增大思考的空间。三、探究生活问题,让生活数学化数学源于生活,又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力,养成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中,把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生在生活中获取知识,在实践中自我发现问题和自我解决问题,充分发挥学生的观察力,想象力和创造力。使学生在学习数学的同时,对生活实践产生兴趣,并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。让学生真正感受到数学在生活中无处不在,获得探索数学的体验,提高利用数学解决实际问题的能力,使生活数学化。教学统计后,我布置学生在班内进行调查活动,调查的内容由我提供,
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奋斗不息上传于2013-12-09

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