学科教育论文-对体育主题式情境教学法设计运用的探讨.doc

学科教育论文-对体育主题式情境教学法设计运用的探讨内容提要：本文是笔者通过学习现代教学理论后所产生的新的认识，并将这种认识结合运用到体育教学改革实践中，对体育情境教学法进行的更深层的探索，形成的体育教学主题式情境教学法。文中着重从教学特点、设计方法以及运用实践中对教师的要求提出了自己的看法，开拓体育教学的新思路。关键词：体育主题式情境教学法教学方法的创设及运用育人育智、育体和谐发展现代体育教学改革正是在继承和发展传统体育教学精华的基础上，向着突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康和谐发展的方向迈进。在整个教学过程中，逐渐由强调以教师为主导的封闭式、注入式的传统模式向师生共同参与的开放式、启发式、互动式的教学模式转变；教学的评价逐渐由一般的生理性指标（如心率或脉搏）和练习密度及重结果等评价向较综合的方面及重过程（如出汗、笑、会、能以及学生自我身心感受及教学方法手段的科学合理等方面）的评价方向转变。体育主题式情境教学法就是我区在近几年体育教学改革实践中借鉴李吉林小学语文情境教学法，在原有体育情境教学实践的基础上，结合体育教学育心、育智、育体过程所产生的一种新型教学模式，它注重对人的全面发展过程。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。与一般体育情境教学法比较，它主题鲜明、情境创设一脉贯通，同时又不忽略中小学体育教学大纲所规定的教学内容。因此，它更具有突出以人为本，并将基础教育知识综合化地运用到体育教学中，使体育教学育人、育智、育体和谐发展的功能得以更完美地体现。一、体育主题式情境教学法的特点：、主题性。主题式情境教学以确定主题为先决条件，一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开。主题的类型主要具有以下几种：（1）童趣型。这种类型的主题是根据学生年龄特点，选择学生喜闻乐见的形式童话故事、寓言故事、创编故事等，突出趣味性。如海娃嬉海（温州市广场路小学陶振华老师执教）、龟兔赛跑（温州市城南小学朱莉老师执教）、可爱的动物园、黑猫警长、小猴摘桃等。（2）知识型。这种主题一般选自科技或文学知识性课文、课外读物或某种器材（突出对器材的各种变化用法），突出知识性和对知识的发展性运用。绳（温州市建设小学王圆圆老师执教）、遨游太空、陀螺、呼啦圈等。（3）时事、教育性。这类主题选择于时事新闻、思想教育等方面。如抗洪救灾（温州市瓦市小学胡华余老师执教）、手拉手交朋友（温州市广场路小学陈亮老师执教）、军事演习（温州市永东路小学陈碎媛老师执教）、农忙（温州市西城路小学王良老师执教）等等。其次，内容设计方法先用树形教学结构框架，使各枝杈部分标题设计都与主干紧紧相连，节节递进，教学结构中的各个部分不偏离主题。如城南小学朱莉老师龟兔赛跑的设计。、创意性。体育教学主题式情境教学最主要的特色之一就是创意设境。它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学法的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，融综合性知识与体育教材内容有机结合，创编成紧扣主题的情境教学内容，赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。胡老师上面的这节课就是在浙江省编教材体育与保健一年级室内理论教材“养成正确的身体姿势”这一素材基础上进行创编设计的，她把室内理论课内容移植到室外进行教学，捕捉住学生对解放军的敬仰心理，以教学小椅子为道具设计出一个个脉络清晰，流畅贯通的学做解放军的情境练习和游戏。又如我区城南小学的朱莉老师在2000年浙江省中小学说课上课评比中推出的龟兔赛跑，就是要求学生在教学与老师一同进行创编龟兔赛跑的故事，将小学二年级原地摆臂技术的学习、接力跑、拼图游戏等结合编入情境。、激“情”性。前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域。情境教学法正是教师通过创设情“景”、意“境”用背景音乐、生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”，通过教学过程中师生、生生等的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。体育主题式情境教学激“情”作用的过程：语言（主题）激发、创设情境-引发师生共鸣-产生互动-形成共振-和谐实现目标情景、主动性。体育主题式情境教学在设计和教学操作过程中充分要求教师和学生这对教学主体在教学中的互动性。其主要表现在教师对教学中情境发展方向的引导、启发、把握和调控以及积极参与，激发学生的情感产生，学生在情感的驱动下充分拓展思维，积极主动地去探究学习和积极练习，努力获得成功。因此，教师在整个教学过程中不仅在教学设计中要考虑周全，而且在操作中要审时度势、灵活把握。、实效性。体育主题式情境教学设计，是以少年儿童为中心，从少年儿童身心发展特点出发，将情境教学心理情感特性、日常生活知识和体育教学技术技能个性教学特点相结合进行综合设计。在设计中，有两方面的问题应引起注意，一是注意对单实用的场地、器材布置的高效利用和生动简练的语言组织，及背景音乐来创设情境氛围，激发学生情感的产生。在一些公开课教学中，由于教师在场地、器材的布置和运用中，过于追求架势，以至于公开课教学严重脱离教学实际，使听课教师反感，失去公开教学的实际意义。龟兔赛跑教学设计中，针对山区小学借班上全市公开课，所以仅在8米X20米的长方形场地内，画上四条跑道、一条半圆形弧线、配上8个可口可乐瓶作标志物和由城南小学学生亲手做的40个头饰。二是注重知识的迁移作用。海娃嬉海设计中将仰卧起坐教学用模仿划船的夸张动作作迁移练习，这样既不脱离教材，又使学生明白了练好体育技能可以为工作、生活服务的道理。二、体育主题式情境教学设计步骤：（1）确立主题。创设符合知识性、趣味性、思想性要求和不同年龄儿童心理特点的主题。（2）筛选教材内容。在多个教材内容中选出符合教学主题、体育教学规律、大纲要求以及学生年龄认知、能力发展水平的教学素材，分析其与主题的关系进行有目的地选择，并用树型设计图排列。（3）教学顺序：教学顺序分成三段式：情境导入、情境展开和情境结束。（借鉴交响乐的基本曲式）（4）教案格式：第课次教学内容（主题）（教学结构）教学目标（认知目标）（技能目标）（情感目标）顺序教学内容和分目标教师主导学生主体组织要求媒体情感次数时间注：A、分目标是指每一个练习或游戏部分所要求达到的小目标；（包括知识目标、技能目标、与生活实践练习目标等等）B、教师主导部分主要设计教师调控教学的主导过程，包括教师启发、激情性语言的设计；C、学生主体部分主要设计学生学习、练习过程。D、媒体部分主要是教学过程中使用教学媒体器材（电脑多媒体、录音机、幻灯、模拟教具等）、方式、方法及选用的背景