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学科教育论文-怎样了解、分析和研究学生情况.doc学科教育论文-怎样了解、分析和研究学生情况.doc

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学科教育论文-怎样了解、分析和研究学生情况要确保学生在教学中的主体地位,使他们有效地学得知识、提高能力、完善人格、获得发展,教师必须做好了解、分析和研究学生情况的工作。无论是了解,还是分析研究学生,都跟教师的理论素养和技艺方法水平有关。例如,是否承认学生具有认知的主动性?怎样看待学生的发展?就属于理论素养问题,怎样判断学生的学习水平,确认心理品质、性格特质以及怎样观察学生、跟学生谈话等,便属于教学的技艺了。在教学中,特别在备课时应从哪些方面来把握学生的情况呢?教师比较关心的往往是学生的基础知识掌握水平,再进一步,则是学生的认知水平。然而,笔者认为还应包括学生的学习策略水平和情意态度方面的情况。一、关于学生认知水平的了解、分析和研究在学习理论中,“认知”有较广的涵义。一个学生的知识、经验(感性知识和体验),智慧技能(理解、应用能力)、动作技能和智力发展等,都反映了他的认知水平。学生学习的主要内容之一是认知学习。它必须以学生认知结构作为起点,故了解学生的基础知识和理解能力是教师的一项经常性工作。通过课堂教学观察,作业情况,测验情况等可以获得有关信息。把握全班的知识掌握和智慧技能水平,一般要通过对重要测验、考试的分析,了解各知识块和各级水平的失分情况(或得分情况)去把握。从上表的数据可明显看出两点:1.该班对较高学习水平的试题得分低;2.如果试题符合教学要求,班级中则有一批学业成绩不良的学生,或总体学习水平较差,需要进一步作具体分析,找出原因。把握个别学生学习情况的有效方法是建立学生学习档案。学习档案中记录主要测验的主要错误、错误原因。这是一项颇费精力的工作,可以先抓两头建立部分学生的学习档案,并且发动学生自己记录。让学生建立和翻阅自己的学习档案,能有效地帮助他们克服学习的常见错误。要十分重视学生智力发展水平的分析。瑞士心理学家皮亚杰认为,人的智力发展有明显的三个阶段:前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段,它们各有不同思维特征。以后法国人加尔则把学生智力分为具体型智力、想象型智力和理论型智力等类型。研究现象表明,学生可能有几种类型并存的情况,但总有一种占主导地位。为判断学生的智力类型,表2列出各种智力类型的主要思维特征。一般来说,学生的智力类型与年龄(学年段)有联系。初中学生开始出现智力型式的分化,学业成绩不良原因包含了思维的弱点。如某些初三学生仍喜欢少儿广播,少儿读物
编号:201312091901484954    类型:共享资源    大小:14.58KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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