学科教育论文-我和孩子们的快乐.doc

学科教育论文-我和孩子们的快乐摘要:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”本人在语文课堂教学中和孩子们一起耕耘,享受劳动的快乐,和孩子们一起收获,享受成功的快乐。关键词:语文教学；快乐Abstract:“Artofteachingdoesnotlieintheabilitythatteach,butlieinencouraging,wakingup,encouraging.”IcultivatewithchildrenintheclassroominstructionofChinese,enjoythehappinessofworking,reapwithchildren,enjoythehappinesssucceeding.Keywords:Chineseteaching；happy在我的语文课堂上,学生想表达见解可以站起来直接说,对同一个问题有不同的看法,也是站起来就可以陈述甚至反驳。我也和同学们一起参加讨论,告诉他们不要迷信老师,在讨论时,我有时在学生各抒己见、意见不统一时,谈谈个人的看法,然后征求学生意见,“你认为老师说得对吗?”我的学生不会盲从老师的“对”,因为他们知道老师不喜欢盲从别人见解的学生,如果他们认为老师说得对,也会说出理由让老师相信他们不是盲从的,是动脑筋的孩子。有学生站起来回答问题时,我要求学生们必须注意力集中,保持安静,学会倾听别人的话,另外在倾听别人观点、意见的同时学会辨别,你认为别人回答好的、精彩的,自己没有想到的要会吸收为我所用；别人回答不好的,和自己有分歧的地方当别人回答完毕后要诚恳的给指出来。“语文学习的外延与生活的外延相等”,生活有多么广阔,语文学习的天地就有多么宽广。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境,引导学生在生活中学习语文,并把语文的学习成果运用于生活实践,树立大语文学习观,帮助学生沟通语文和生活的联系。“兴趣是最好的老师”,由于学生对我留的作业感兴趣,我感到很欣慰；学生喜欢上语文课,说语文老师课讲得棒,我的威信很高。实际上我只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。一成不变的事物人们容易产生厌倦感,小孩子更喜欢新鲜感。我留语文作业很注意优化多样,听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业,让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。学课文之前或学完课文之后,为了让学生明确某些自然现象的存在,布置学生亲自观察,切身体验,然后写成观察日记。如学习古诗晓出净慈寺送林子方,学生通过创作图画,切实感受到了“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美好深远的意境。排演课本剧。一些思想教育性很强,故事生动的文章,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具,为了表现人物品质,学生就要认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等,为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很费时间,但学生对排演课本剧作业非常喜欢,而且学生在完成这项作业的同时也就很好的完成了我们的教学任务。手抄报是考查学生综合能力的一个办法,也是学生才艺大展示的一个舞台。内容的丰富多彩,形式的灵活多样,版面的稚嫩清新,视野的开阔辽远,虽然它们还显得不完美,但没有一份手抄报不透视着小荷才露尖尖角。进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料,对学生所熟悉的周围环境、人物等进行调查活动,了解生活的变迁,环境的变化,时代前进的步伐,社会的进步,学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历,学会与人相处很有帮助。这一实践活动,学生也是兴趣浓厚。各学习小组自主作业。学生在完成老师作业的同时,有各小组的特色作业,特色作业一般由各小组自己定内容。如学完古诗后有的小组就搜集古代诗人的其他诗,有的小组查找有关诗人的一些资料,有的小组给古诗配画,定期在各小组中欣赏各组特色作业,大家取长补短,学生们热情非常高。让学生在各小组学习中学会合作。我经常在班中举行活动,如讲故事比赛、古诗诵读、演讲比赛等等。虽然我们班学生多,有一定困难,但我和孩子们还是把这项活动开展的有声有色。每举行一次这样的活动,我都会给学生充分的准备时间。比如演讲活动,演讲活动的评委是我的二十个组长,但组长不参加本组成员的打分。参加演讲的人员就是我们班中的八十二个学生,人人都有可能参加比赛,人人机会均等。因为每次参加演讲活动都由各组自己指定一名成员,然后由其他组再从竞争组中任意选定一名,这两名同学在比赛中就代表自己的学习小组参加比赛。当然各组自己指定的都是比较优秀的,而其他组选定的就不一定是优秀的,获胜小组的奖励对学生来说是相当丰厚的,即获胜组可以有一周的时间自由选做老师留的语文作业,各小组可以有更充分的自主作业空间。所以,各小组为了这份丰厚的奖赏大家都通力合作,实际看到同学们为此精心准备,我知道这本身就是一个成功,我被同学们的这股热情而感染着、激动着。每每举行一次活动,我都感到孩子们在一天天长大。“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”没有什么比学生有求知的欲望更可贵的。