学科教育论文-打造你的教书灵气.doc

学科教育论文-打造你的教书灵气【摘要】灵气，一方面是天赋，另一方面，也是更重要的因素，就是靠后天的培养。作为语文教师，要获得灵气确实难了点儿，因为除了要写一手好字，说一口漂亮的普通话，具有必备的专业知识外，还要培养自己较高的文学鉴赏力、较强的创造力和接受新事物的敏捷力。【关键词】语文教学教书灵气教学方式有的青年教师刚走上讲台就很会讲课，有的教师一辈子也讲不好一堂课；有的人在较短的时间内就能独当一面，脱颖而出，而有的人却在整个教学生涯中平平庸庸，成了“不欢迎”的人。为什么会出现这样的情况?究其原因，除了事业心和工作的勤奋与否外，就是看你有没有教书的灵气。灵气，一方面是天赋，另一方面，也是更重要的因素，是靠后天的培养。作为语文教师，要获得灵气确实难了点儿，因为除了要写一手好字，说一口漂亮的普通话，具有必备的专业知识外，还要培养自己较高的文学鉴赏力、较强的创造力和接受新事物的敏捷力。为什么有的教师把古典诗词的鉴赏课上成了一般的古汉语课?为什么有的老师一讲小说就是千篇一律的人物分析、干巴巴的艺术特点总结?说得直白了点儿，其实就是文学鉴赏水平不高。你自己不喜欢诗歌，感受不到诗歌的魅力，如何引导学生去喜欢诗歌、去感受诗歌的美?由于自己感受不到诗歌的美，于是就只好照着参考书的总结，喋喋不休地满堂灌，把美好的意境转换成了枯燥的说教，硬塞进学生的耳朵。有的语文教师把对作品的艺术特点的挖掘看成是鉴赏的全部，这显然是片面的。因为，鉴赏不仅仅是理性的分析，还有更重要的一点就是对作品的领悟，对作者喜怒哀乐的参与。于是，有人就从另一方面提出，让学生多读，从熟读中让学生自己去体会作品的内涵。这种观点当然有一定道理，但是，大部分学生阅历浅，知识还不十分丰富，感悟能力还较低，还较难自觉而准确地去把握作品的精髓。因此，这就需要老师恰到好处地引导与点拨，以此激发学生丰富的联想与想象，一步步地把他们领进艺术的王国。例如，讲解苏轼的念奴娇赤壁怀古时，对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的理解，如果老师只是像讲解古文那样翻译一遍，即使点出其雄奇壮美的特点，恐怕有些学生也难以进入到诗歌所创造的特定意境之中。但是，老师如果读这首诗的时候就被深深打动过，并被这几句诗所描绘的美丽景色所感染，那么讲解这几句的时候，结合自己的鉴赏经验，一面让学生默默地诵读，一面让学生闭上眼睛，用形象的语言把学生诱导到诗的意境之中，这样的效果恐怕会好得多。那么如何做好这一点呢?这恐怕就要老师平时多读点儿文学作品，并激发起自己对文学的浓厚兴趣，只有这样，其鉴赏水平才能在不知不觉潜移默化中得到提高。创造力在语文教学中的体现，主要表现为教师在教学上的创新。创新离不开灵感，而灵感会稍纵即逝，关键是你能否迅速地捕捉它。高考前夕，市教研室到我校观摩高三教师的优质课，一位年轻教师刚好要评一套语文模拟试题，再加上这时临近高考，同学们已经精疲力尽，课堂气氛比较沉闷。这位老师苦苦思索没有新意，但他路过教室，听到二年级一位老师的抑扬顿挫的讲课声音，不由茅塞顿开，重新设计了这堂课把这套卷子中的现代文阅读的文章改成了散文阅读欣赏课。这堂课一改过去讲评练习时的枯燥无味，变得声情并茂，气氛活跃，同学们既受到了美的熏陶，又很好地理解了阅读练习中设计的问题，受到教研室老师的好评。这节课的新颖之处就在于把讲读课的授课形式与讲评练习的内容巧妙地进行了揉和，从而克服了讲评练习的僵化呆板和枯燥无味，避免了一般讲读课的空洞和随意，很显然这是一种创新，而这种创新就来自于他听到一位老师讲课瞬间产生的灵感的捕捉。我觉得，语文教师搞点文学创作有利于灵感的培养，有利于语文教学的创新。著名教育家叶圣陶先生同时又是一位文学家，还有魏书生先生也著述甚丰。现在，评价语文教师的业务水平仅凭“论文”，是否有失偏颇?我认为，作为对语文教师业务水平的评价，是应该包括他的文学创作的。保持对新生事物的浓厚兴趣，也是培养教书灵气的重要因素。有些老教师既有教学经验，又有渊博的专业知识，但却对新的教学方法和手段漠然置之，因此与一些年轻教师比起来就有点儿力不从心，给人一种落伍之感。为什么会出现这样一种情况?说到底是他们缺乏对学生的真正了解。要知道，学生是与新生事物保持同步的一个群体，只有采用新的教学手段他们才会乐意接受。譬如，中国四大古典白话小说他们不一定读过，但他们对其中的人物和情节却并不陌生，显然电视起了很好的媒介作用。近几年我省涌现出来的一批优秀的年轻语文教师，一个共同点就是教学手段的现代化。他们都不同程度地运用了多媒体教育教学手段，很明显具有课堂信息量大、临场感强、新颖引人的优势。因此，有些地方及时地组织教师学习信息技术，是一个很不错的举措。语文教师多关注新生事物，多关注世界科技发展，才能对自己的教学质量提高有帮助。打造教学灵气，其实也