学科教育论文-打造语文“大课堂”.doc

学科教育论文-打造语文“大课堂”摘要:随着新一轮课程改革的进一步推进,教育教学工作的重点逐渐由知识本位向能力本位上转移,教育摆脱了单纯传授知识的工具性目的,成为促进学生全面和谐发展的有效手段。语文是培养学生交流、表达能力的基础学科,和其它学科相比,在学生价值观培养上具有其优越性。如何使语文教育能够更好的帮助学生树立正确的价值观是我们应该思考的问题。关键词:语文教学；价值观教育；渗透随着新课程理念的进一步深入,如何促进学生的全面发展成为教育工作者日益关注的问题。众所周知,教育是一项培养人的社会活动,教育的对象是具有主观能动性的人,因此,它不应只是冷冰冰的知识传习,更多的应该是帮助受教育者塑造完善人格、营造完美人生的过程。初中阶段是学生价值观、世界观、人生观初步形成的阶段,学生的身体各方面发展速度很快,生理和心理特点决定这一年龄阶段的学生具有更强的好奇心和主人翁意识,如若引导不善就会变成问题学生、差生,甚至酿造家庭及社会的惨剧。因此,价值观教育的必要性和重要性在初中阶段尤其突出。在课时少、教学压力大的今天,如何更好的利用语文课堂对学生进行价值观教育呢?通过多年的授课经验,我们认为可以从以下几个方面入手。一、育德于文,打造情感共鸣的大课堂语文教学是一门基础性学科,围绕着发展学生“听、说、读、写”能力设置教学内容。1在爱的教育译者序言中,夏丐尊先生曾这样写到“教育没有了情爱,就成了无水的池,任你是四方形也罢,还是圆形的也罢,总逃不了一个空虚”。因此我们在教学过程中要努力去寻找教材中的能切实感动学生的敏感点,充分发挥教材中语言、情感的感染力,使师生情感统一,相互推心置腹,形成合力,打造情感共鸣的大课堂。例如,在讲授朱自清先生背影的这篇散文的时候,上课之前,我告诉学生要和大家分享一篇自己的日志,学生兴趣都很浓。这是一篇写在母亲节前夕,名字叫做再见康乃馨的散文,因为是真人真事,我读的很动感情,教室里特别安静,只有一种叫亲情的暖流在师生心间流动。读完之后又请学生畅所欲言,讲让自己感动的一两件父母子女之间的故事,连平时最不爱举手的学生都说的很精彩,谈到感受深处,很多学生还落下了眼泪,连我都在一旁深深的被感染了。这场活生生的情感教育,无形中在学生心灵深处得到渗透。作业是写一篇关于背影这篇文章的各人的感受,进一步深化情感体验,我对题材没有进行任何的限制。这次写作训练的效果非常好,孩子们写出了自己的心里话,“妈妈,您辛苦了”、“爸爸,我来生还要叫您爸爸”、“生命之沉重”等等,一篇篇文章感人肺腑,催人泪下,孩子的灵魂得到了净化。形成这种融入了感情的课堂氛围,接下来知识的学习变得格外轻松,不但很好地完成了本节课的学习任务,也为学生上了一堂很好的思想教育课。之后,很多的学生都表示体会到了父母的辛苦,要以实际行动回报他们。在教学活动中融入情感是语文教学的教学策略之一,也是提高语文教学效率的重要手段。情感教育作为一种教学手段与方式寓于初中语文教学之中,能有效地提高学生的语文能力,更有助于他们形成正确的人生观和价值观。二、创设情境,打造快乐共生的大课堂“情境教学”的创始人是美国著名教育家杜威。现代认知派也十分强调创设学习情境,从而激发学生兴趣辅助完成教学目标的重要作用。从心理学的角度讲,情感与认知结构的形成机制不同,情感的形成靠的是体验。心理学家巴甫洛夫认为情感借助感觉、知觉、表象是最容易引起,而凭借第二信号系统引起情感则比较困难。多媒体教学手段的发展完善为创设学习情境提供了有利的条件,利用图片、音乐、视频等多种手段创设出的学习情境可以帮助学生更快的进入学习氛围,在轻松愉快的环境中完成知识、情感、价值观等多方面教学目标的内化。例如,在教授沁园春雪这首诗词的时候,在投影仪上播放大雪纷飞的画面,让学生用自己的语言描述所看到的景象,以及看到这种壮丽雪景时有什么样的心情。那么伟人毛泽东面对这样的情境会有什么样的情怀呢?学生带着这个问题朗读全诗后选取二到三名同学用简笔画的形式在黑板上画出赏雪景的毛泽东的形象,并列出能概括其性格特点的几个词。最后要求以雪为题进行写作练习,要求可写景、可叙事、可抒情,写出自己的所见、所思、所想。学生的积极性非常高,这种新颖、生动的教学方式极大的调动了大家的学习兴趣,弘扬了这种战天斗地的无产阶级革命者的大无畏精神,让学生对今天幸福生活的来之不易有了更深的理解,收到了一箭双雕的教学效果。三、注重交流,打造平等对话的大课堂在中国传统中,老师和学生处于不平等的地位,2我国古代的学记曾强调:“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学。”所谓“天、地、亲、君、师”,为了维护所谓的“师道尊严”,教师往往是板着面孔高高在上的形象。无论在课堂教学还是在课余生活之中,师生之间的交往存在着较多的不平等。作为交往的一种,教师和学生在教育活动中理应是平等的地位,二者只是知识储备量的不同,作为有独立个性、独立意识的人来说,二者是相同的。教师的教和学生的学共同构成了教学活动。对于学生的学习来说,个人的努力是一方面,另一方面,一个积极向上的有利的教育环境也是至关重要的。教师在这个环境的构成中起了很大的作用,所以,3要想使教师的职责落到实处,使教育获得成功,首先必须建立良好的师生关系,使学生愿意接近老师,有亲近感、信任感,然后才能变被动受教育为主动地接受教育,这样的教育效果也才是真实的、有效的。语文学科在与学生的交流上有它得天独厚的优势,例如,多数语文老师都会要求学生记日记,日记或书信也是师生交流的一种有利手段。要求学生养成记日记的习惯既能够训练学生留心观察感受生活,又能够提升他们的写作水平。学生的字里行间能反应出他在这一阶段的学习与思想状况。很多话学生说不出口,但是却愿意诉诸笔端,用日记这种方法向老师倾诉。在笔者曾经执教的班级就有这样一个男生,由于小学时对语文老师比较抵触,语文成绩很差,上课睡觉,欺负同学,是一个典型的问题学生。我在他的日记中发现了他的这段经历,于是和他以日记的方式谈心,一个学期后,在老师的耐心鼓励下,不但他的语文成绩有了提高,学习态度等各方面也有了较大改变。教师应重视日记评语的作用,让学生感受到老师对他的关心,让他对老师产生亲切感,改变孩子不愿和老师交流的情况,帮助其克服学生生活中的困难,以平等交流的方式把价值观教育渗透于无形之中。充分利用语文学科的交流功能,建立起良好的师生情感关系,承认教师和学生在人格上的平等,在交往活动中的体现民主性,营造和谐的相处氛围,能使枯燥低效的价值观教育融入到无形之中。以整体的教育环境去感化学生要比单纯的说教要有效的多。教育既是一门技术,更是一门艺术。教师身上担负着教书育人的责任,肩负着祖国和社会的未来,使青少年健康快乐的成长、顺利度过初中的转折点,帮助他们走好人生的路,是我们的责任,更是我们的义务。文学家鲁迅先生曾说过:“教育植根于爱。”“当教师以自己高尚的情感换得了青少年那发自内心的纯真的友谊时,教师自己的内心也产生了积极的情绪体验:他感到学生们是理解和接受了自己的心意；他仿佛从中得到一种保证,确知自己是学生所需要的,他是自己团体中受欢迎的人。因而产生愉快、自信、充实等情绪,得到情感上的满足”。4正所谓“教学相长”,作为一名一线的初中语文教育工作者,如何更好的在课堂教学中渗透价值观教育的影响,如何更好的发挥自身