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学科教育论文-教师在自主学习中的作用摘要:让学生自主学习,并不是放任自由,而是让学生自觉主动地去学习,而教师在学生自主学习中所起的作用正是本文所探讨的问题。关键词:自主学习;教师;作用现在听到很多呼声:学习是学生自己的事,不要以教师的教来代替学生的学。那么,学习真的是学生自己的事吗?作为一名老师,是否真的应该放手让学生自己去学习呢?怎么放手?能完全地放手吗?这学期当我教到太阳这篇课文时,发现这是一篇说明文。说明文,要学习的知识都清清楚楚地摆在那儿呢,即使我不教,学生也能明白文章的主旨。通过以下两个本人亲身教学的例子,说明教师在自主学习中的作用。例一:备课当中,我发现有一个目标是让学生用“因为所以”,“虽然但是”,“如果就”来造句子。对于造句,我真的觉得没什么好讲的,枯燥无味,学生感到没意思,我也觉得没意思。不过,在备课中我发现,这三组关联词的造句可以统领全文的主要意思。于是,我将这三组关联词语的教学安排在了检查预习这一环节。将造句的训练与对学生预习的检查融于一体。抱着试试看的心态,我依次抛出这三个词语让学生用课文中的内容来说话,来说说各自对太阳的了解程度。想不到学生的回答却是精彩纷呈。“因为太阳离地球距离远,所以箭是不可能射到的。”“因为太阳离地球远,所以我们看上去太阳只有一个盘子那么大。”“因为太阳温度高,所以钢铁碰到他会立刻变成气体。”“因为太阳光有杀菌的能力,所以我们可以利用太阳光来预防和治疗疾病。”“虽然太阳离我们这么远,但是它和人类的关系十分密切。”“虽然煤炭埋藏在地底下,看起来似乎与太阳无关,但是离开了太阳。它也是不能产生的。”“如果没有太阳,地球上就不会有生物。”“如果没有太阳,地球上将不会有一年四季的变化,也不会有风、云、雨、雪等自然现象。”学生根据课文内容用这些词语来造句。课文里能够用得上这些关联词语的学生都用上了,而且很多句子都是经过他们的再加工。可以这样说,学生完成了造句,也说完了课文的主要内容。例二:第一堂课,主要学习太阳的3个特点:距离远、温度高、体积大。对于这3个特点的学习,如果按照传统的方法,学生会觉得枯燥无味。试想,明明白白摆着的问题让学生来回答,没有任何的挑战性,学习起来对于激发学生的学习兴趣没有太大的作用。周一贯曾说:“学习课文,不要问情节性的问题,因为这些问题没有任何的思考价值。”于是,在教学当中,我摒弃了直接的问,而是安排了两个问题,即两个步骤:(1)读一读,想想你读出了什么?(2)你是怎么读出来的?引导学生将朗读与理解相结合,引导学生在读的过程中圈圈点点。虽然没有老师的问题提示,但是,学生却学得兴趣盎然。他们脱离了机械的回答,这两个问题没有任何的提示,需要他们自己去发现。不但发现文本的结果,更要说明发现的过程,学生不仅学到了知识,也了解学习过程中的方法。学生不仅学到了知识,也在学习的过程中激起了他们的探究欲望。这样的教学一直到第三个特点,学生学得轻轻松松、快快乐乐。在教学第三个特点时,学生已不满足于文中的说法,掀起了一个学习的高潮。当我用同样的方法教完“温度高”这一特点时,我让学生齐读这一段。读完后,正想结束本节课的教学时,班里的沈蔓丽举手了:“老师,我觉得这段话里面加上几个词语更能够突出太阳温度的高。”哦!想不到她会这样说,我倒要看看她怎么加,“好的,你加。”得到我的鼓励之后,她说了下去:“太阳的温度(非常)高,(光)表面温度(就)有6000,就是钢铁碰到它,也会(马上)变成气体。”(加括号的是她加上去的词语。)她这样一说,全班学生都情不自禁地鼓起了掌。我惊叹她的创意。“说得真好,你真会动脑。不过,文章里面没加,也可以通过读把温度高这个特点读出来,而且读得相当精彩,大家不妨试试。”听我这样说,全班同学兴致高昂,立刻读了起来。个别读完之后,我让他们齐读,情感读得相当好。刚读完,沈丽曼似乎又若有所悟,举起了手:“老师,我觉得再加个词语会更好。”“加什么呢?”“太阳的温度(非常)高,(光)表面温度(就)有6000,就是(那无坚不摧的)钢铁碰到它,也会(马上)变成气体。”掌声再次响起。是啊,我不禁被学生学习的主动性所深深地感染。这堂课一下课,我就在手机上记下了“学习是学生自己的事吗?”“不要将简单问题复杂化”这样两句话。是啊,学习不仅仅是学生自己的事,也是老师的事。学生没有老师的引导是不行的,没有老师的引导,而放手让他们自己去学习,学习成效不高。但是,老师也不能将简单的问题复杂化,认为学生这也不行,那也不行。于是,安排许多的问题去引导学生读懂课文,问题安排了,学生回答了,充其量还是学到了文本本身所具有的知识而已,对于学生学习能力、学习情感的培养未起到太大的作用。引用沈大安老师在综合性学习,我们能不能做得更好这份演讲里的一句话,我们要让学生自主学习,但是,这自主,并不是放任自由,让学生喜欢学什么就学什么,喜欢怎么学就怎么学,而是让学生自觉主动地去学习。好一个“自觉主动”,是啊。这才是真正的自主。但是自觉主动的学习,需要教师去激发他们学习的热情。所以,让学生自主学习,教师的作用必不可少,教师要精心设计统领全文、统领全生思维的问题,让学生去自觉主动地与文本对话,让学生在自觉主动的学习中去获取文本知识,去培养其学习的能力、学习

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