学科教育论文-教师在自主学习中的作用.doc学科教育论文-教师在自主学习中的作用.doc

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学科教育论文教师在自主学习中的作用摘要让学生自主学习,并不是放任自由,而是让学生自觉主动地去学习,而教师在学生自主学习中所起的作用正是本文所探讨的问题。关键词自主学习;教师;作用现在听到很多呼声学习是学生自己的事,不要以教师的教来代替学生的学。那么,学习真的是学生自己的事吗作为一名老师,是否真的应该放手让学生自己去学习呢怎么放手能完全地放手吗这学期当我教到太阳这篇课文时,发现这是一篇说明文。说明文,要学习的知识都清清楚楚地摆在那儿呢,即使我不教,学生也能明白文章的主旨。通过以下两个本人亲身教学的例子,说明教师在自主学习中的作用。例一备课当中,我发现有一个目标是让学生用“因为所以”,“虽然但是”,“如果就”来造句子。对于造句,我真的觉得没什么好讲的,枯燥无味,学生感到没意思,我也觉得没意思。不过,在备课中我发现,这三组关联词的造句可以统领全文的主要意思。于是,我将这三组关联词语的教学安排在了检查预习这一环节。将造句的训练与对学生预习的检查融于一体。抱着试试看的心态,我依次抛出这三个词语让学生用课文中的内容来说话,来说说各自对太阳的了解程度。想不到学生的回答却是精彩纷呈。“因为太阳离地球距离远,所以箭是不可能射到的。”“因为太阳离地球远,所以我们看上去太阳只有一个盘子那么大。”“因为太阳温度高,所以钢铁碰到他会立刻变成气体。”“因为太阳光有杀菌的能力,所以我们可以利用太阳光来预防和治疗疾病。”“虽然太阳离我们这么远,但是它和人类的关系十分密切。”“虽然煤炭埋藏在地底下,看起来似乎与太阳无关,但是离开了太阳。它也是不能产生的。”“如果没有太阳,地球上就不会有生物。”“如果没有太阳,地球上将不会有一年四季的变化,也不会有风、云、雨、雪等自然现象。”学生根据课文内容用这些词语来造句。课文里能够用得上这些关联词语的学生都用上了,而且很多句子都是经过他们的再加工。可以这样说,学生完成了造句,也说完了课文的主要内容。例二第一堂课,主要学习太阳的3个特点距离远、温度高、体积大。对于这3个特点的学习,如果按照传统的方法,学生会觉得枯燥无味。试想,明明白白摆着的问题让学生来回答,没有任何的挑战性,学习起来对于激发学生的学习兴趣没有太大的作用。周一贯曾说“学习课文,不要问情节性的问题,因为这些问题没有任何的思考价值。”于是,在教学当中,我摒弃了直接的问,而是安排了两个问题,即两个步骤1读一读,想想你读出了什么2你是怎么读出来的引导学生将朗读与理解相结合,引导学生在读的过程中圈圈点点。虽然没有老师的问题提示,但是,学生却学得兴趣盎然。他们脱离了机械的回答,这两个问题没有任何的提示,需要他们自己去发现。不但发现文本的结果,更要说明发现的过程,学生不仅学到了知识,也了解学习过程中的方法。学生不仅学到了知识,也在学习的过程中激起了他们的探究欲望。这样的教学一直到第三个特点,学生学得轻轻松松、快快乐乐。在教学第三个特点时,学生已不满足于文中的说法,掀起了一个学习的高潮。当我用同样的方法教完“温度高”这一特点时,我让学生齐读这一段。读完后,正想结束本节课的教学时,班里的沈蔓丽举手了“老师,我觉得这段话里面加上几个词语更能够突出太阳温度的高。”哦想不到她会这样说,我倒要看看她怎么加,“好的,你加。”得到我的鼓励之后,她说了下去“太阳的温度非常高,光表面温度就有6000℃,就是钢铁碰到它,也会马上变成气体。”加括号的是她加上去的词语。她这样一说,全班学生都情不自禁地鼓起了掌。我惊叹她的创意。“说得真好,你真会动脑。不过,文章里面没加,也可以通过读把‘温度高’这个特点读出来,而且读得相当精彩,大家不妨试试。”听我这样说,全班同学兴致高昂,立刻读了起来。个别读完之后,我让他们齐读,情感读得相当好。刚读完,沈丽曼似乎又若有所悟,举起了手“老师,我觉得再加个词语会更好。”“加什么呢”“太阳的温度非常高,光表面温度就有6000℃,就是那无坚不摧的钢铁碰到它,也会马上变成气体。”掌声再次响起。是啊,我不禁被学生学习的主动性所深深地感染。这堂课一下课,我就在手机上记下了“学习是学生自己的事吗”“不要将简单问题复杂化”这样两句话。是啊,学习不仅仅是学生自己的事,也是老师的事。学生没有老师的引导是不行的,没有老师的引导,而放手让他们自己去学习,学习成效不高。但是,老师也不能将简单的问题复杂化,认为学生这也不行,那也不行。于是,安排许多的问题去引导学生读懂课文,问题安排了,学生回答了,充其量还是学到了文本本身所具有的知识而已,对于学生学习能力、学习情感的培养未起到太大的作用。引用沈大安老师在综合性学习,我们能不能做得更好这份演讲里的一句话,我们要让学生自主学习,但是,这自主,并不是放任自由,让学生喜欢学什么就学什么,喜欢怎么学就怎么学,而是让学生自觉主动地去学习。好一个“自觉主动”,是啊。这才是真正的自主。但是自觉主动的学习,需要教师去激发他们学习的热情。所以,让学生自主学习,教师的作用必不可少,教师要精心设计统领全文、统领全生思维的问题,让学生去自觉主动地与文本对话,让学生在自觉主动的学习中去获取文本知识,去培养其学习的能力、学习的兴趣。所以,学习,不仅仅是学生自己的事,更是教师的事,教师要让学生在一堂课中学到知识,培养能力,培养兴趣。学习,是简单的事,学生有能力读懂文本,不需要老师越俎代庖,设计一个又一个繁琐细碎的问题,将学生本就简单的学习问题复杂化。
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