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学科教育论文-新课改下的物理实验和习题教学.doc学科教育论文-新课改下的物理实验和习题教学.doc

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学科教育论文新课改下的物理实验和习题教学摘要本文就如何在物理中实现应试教育向素质教育转变做了探讨。关键词物理教学;实验教学;多媒体教学作者简介张小进,任教于广东云浮市田家炳中学。随着科技的进步,改革的力度不断加大,各行各业都受到改革浪潮的冲击,教育教学也不例外。在新世纪之初,全国上下的教育教学都在实行新课程标准教学改革,其目的是由应试教育向素质教育的转变,在此我要谈谈新世纪之初的物理教学改革。首先谈谈物理实验教学。实验是物理学发展的科学基础,是检验物理学理论的唯一标准,而在物理教学中运用实验的知识,刻意促使学生能力发展,促进科学品质和世界观的形成。但是,我们教学一线的老师却不够重视实验的教学,认为只要能做好实验题,能考出高分就可以,会不会动手做实验不影响高考成绩。比如笔者有一次给学生做分组实验,用“伏安法”测电池电动势和内阻,很多学生都说,在初中学物理教学过程中,用电流表测电流和用电压表测电压的实验都没做过,到高中要做这样的实验太难了。教学一线的老师不重视做实验,有多种原因一是受到中考和高考升学率的影响,只要能考上重点高中或大学,学生高兴,家长高兴,社会声誉也好,实验会不会做也就无所谓了;二是很多学校,特别是农村学校的教学条件差,没有与教材配套的实验器材、药品等,老师无法做实验,只能从理论上讲授实验;三是学生自身的问题,很多学生把做实验当作好玩,上实验课时在实验室东走走,西看看,甚至有些学生根本就不去实验室做实验,这样的学生连仪器都不认识,更不用说去做实验。中学物理实验很多,有些一线老师对实验教学不进行分类,所以学生更难掌握实验学习。笔者经过分析、整理,总结出物理实验的三大类别一是操作性实验。比如电流表、电压表、打点计时器、天平等。此类实验要求学生掌握基本仪器的使用方法、操作规则、性能、使用范围等。二是验证或探索性实验。此类实验不仅要求学生掌握仪器的使用,还要求学生能在实验中验证或探索物理规律,比方说,在做导体的伏安特性曲线实验时,不仅要求学生能用电流表和电压表测电流、电压,还要求学生能从实验的数据中找出规律。三是设计性实验。此类实验具有综合性和创造性特点,对学生的要求较高,它要求学生熟悉已有的概念、规律和原理,同时能在有限的条件下设计出可行的科学的实验。例如“给你一只量筒和水,怎样测定一个小塑料杯的密度。”此实验综合了浮力、质量和密度的相关知识,且器材简单,对于培
编号:201312091926485737    类型:共享资源    大小:11.87KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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