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学科教育论文-新课程理念下化学有效教学的建构.doc学科教育论文-新课程理念下化学有效教学的建构.doc

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学科教育论文新课程理念下化学有效教学的建构摘要寻求教学效率,提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标,有效教学是解决这一问题的重要途径。在传统教学中,教师的教学观、学生观,教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。在大力实施新课程标准的今天,教师要真正理解交往互动是教学过程中的根本属性;学生不但是发展的人,而且是独立的,具有独特意义的人;“以学论教”,全面改进教师角色和教学行为;充分利用现代技术与化学学科整合,加大直观教学力度。教师可以通过自主交往式、发现探究式、情境体验式、过程活动式等教学策略,开展有效教学。关键词新课程理念;化学有效教学有效教学(EFFECTIVETEACHING)的概念源于20世纪上半叶西方的教学科学运动,特别是受到行为科学和实用主义哲学影响的美国教学效能运动。提高教学质量和效益是教师在教育活动中的根本目标,有效教学也就在此基础上发展起来了。这一概念一出现,立刻引起世界各国教育界的普遍关注和研究。目前,我国有效教学典型研究大体上可分为基础性和发展性两个维度。基础性包括是否能把握教学内容和定位;是否注重个体差异;教师的表达是否清晰;是否有效地使用教育资源。发展性包括是否灵活运用、选择和编制教学计划;是否通过启发使学生积极投入到课堂教学中;课堂教学能否体现互动和开发的要求,教师是否尊重学生,唤起学生的自律意识,能否容许学生个体专长的课外开放;是否具有科学思维和创造性。有效教学的发展性已成为教育界研究和探索的主旋律。一、有效教学的涵义有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。1它包括以下三个方面的内容。(一)有效果。有效果是指对教学活动结果与逾期教学目标的吻合程度的评价。(二)有效率。教学活动是一种精神性生产活动,教学效率可表达为教学效率教学产出(效果)/教学投入有效教学时间/实际教学时间。(三)有效益。有效益是指教学收益,教学活动的价值实现。二、传统教学中影响有效教学的主要因素分析(一)教师的教学观和学生观在传统教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生的单项培养活动。具体表现为1以教学为中心,学围绕教转,教师是知识的占有者和传授者,教师是课堂的主宰者,教学关系成为我讲你听、我问你答、我写你抄、我给你收,课堂教学的“双边活动”
编号:201312091931135897    类型:共享资源    大小:33.38KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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