学科教育论文-新课程背景下数学课堂教学现象的思考.doc学科教育论文-新课程背景下数学课堂教学现象的思考.doc

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学科教育论文新课程背景下数学课堂教学现象的思考【关键词】新课程数学课堂教学随着新课程改革的实施,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行动。但是,我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时,也发现一些教师在课堂上表现一定程度的放任、随意与浮躁,一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。误区一片面注意学生中心,忽视教师之导案例1教学片段冀教版数学第一册20以内的进位加法教师出示情景图师盒子里有9个月饼,盒子外边有5个月饼,一共有多少个月饼同学们用你喜欢的方式算一算。生A我是一个一个数的,数了14下,所以就是14个。生B我是2个2个数的,数了7下,所以也是14个。生C我把5分成1和4,9110,10414。生D我把9分成4和5,5510,10414。师同学们想出了很多办法,在这些方法当中,你最喜欢哪一种方法学生们争先恐后地回答。反思在上述教学片段中,从表面上看,教者突出了学生的主体地位,尊重个体差异,但是学生由于自身知识、经验和思维的限制,他的个人思考、个性的理解并不是最佳的。目前,数学教学中还有一些类似的现象值得注意,那就是一切让学生说了算。不管学生如何理解、如何想、如何表达,总是一味地肯定和表扬;或者在没有充分引导、创设情景的情况下,让学生“喜欢哪种方法就用哪种方法算”“想和谁交流就和谁交流”“想用什么方式学习就用什么方式学习”这些做法表面上看是凸显了学生的主体地位,实际上却是“放羊式”的任其自流。误区二过于重视活动体验,忽视内在品质培养案例2教学片段冀教版数学第一册认识物体在学生初步认识物体后,教师设计了按物体形状分类的活动,让学生6个人一组,对桌子上的物品进行分类。15分钟过去了,学生仍兴致勃勃地摆弄着桌子上的物品,旁如无人地讨论,课堂气氛异常活跃反思本节课的任务是“认识物体”,但在活动中,大部分学生把注意力放在了具体的物品上,对物品的兴趣远远超过了物体的形状。从形式上看,学生积极性高,主动地投入和参与了学习活动。活动中也渗透了情感、态度、价值观,但活动不应该只注重外在表现方式,更多的应是注重内在品质,要根据学科特点与学生年龄特点,围绕教学目标设计活动,帮助学生理解、体会教学内容。误区三盲目创造合作意识,忽视学生个性案例3教学片段冀教版数学第五册两步计算应用题教师出示课件师“六一”儿童节到了,三年二班要买铅笔2支4元,油笔3支9元,钢笔4支16元作为对优秀生的奖励,老师想买50元左右的笔,请你设计一种方案。下面请同学们分组讨论。学生讨论,教师巡视。反思由于学生还没有来得及思考问题情境,更谈不上有自己的独立方案,无形中失去了思考、发言、表现的机会;同时,各组的成员在组成上差异过大,且对各自承担的探究任务不明确,在完成质量上也就有好有坏,直接影响着整体的学习效果。因此,在教学过程中要注意做到一下三点一是做好合作准备。在小组合作学习之前,教师一定要留给学生充足的独立思考时间,学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解,然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前,教师要让学生明确小组合作的目的是什么、通过合作要达到什么目标、各自在小组合作中担任什么角色、需要完成什么任务,从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。三是形成合作机制。在小组合作的过程中,组内成员应该有明确的分工,每一个合作小组都要有一名“领头羊”负责组内活动的组织与协调,确保合作学习有序进行,保证组内成员有平等的参与机会。误区四太强调多媒体教学,忘记黑板存在“今天的课堂教学还需要黑板吗”这是我们教师必须思考的一个问题。现在一堂课下来,黑板上除了课题,就是简单的几个字,其他就什么也没有了,而大部分的教学内容都需要多媒体来展示。我认为传统教学手段和现代教学手段各有各的优势,选择教学手段并不是越高级越好。一节课中,往往需要用到多种方法与手段。成功的课堂教学往往是多种教学手段与教学方法的有机整合。在课堂教学中,正确把握媒体运用的时机,也是实现有效教学的关键。因此,在运用多媒体辅助教学时,我们应该树立整合的思想,要把现代化的教学手段与传统的教学手段(课本、黑板、粉笔等)有机结合起来使用,并科学地恰到好处地使用各种媒体,就一定能显示它的优越性,收到事半功倍额的教学效果。
编号:201312091932045940    类型:共享资源    大小:8.38KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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