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学科教育论文-新课程背景下数学课堂教学现象的思考.doc学科教育论文-新课程背景下数学课堂教学现象的思考.doc

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学科教育论文-新课程背景下数学课堂教学现象的思考【关键词】新课程数学课堂教学随着新课程改革的实施,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行动。但是,我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时,也发现一些教师在课堂上表现一定程度的放任、随意与浮躁,一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。误区一:片面注意学生中心,忽视教师之导[案例1]教学片段:冀教版数学第一册《20以内的进位加法》教师出示情景图:师:盒子里有9个月饼,盒子外边有5个月饼,一共有多少个月饼?同学们用你喜欢的方式算一算。生a:我是一个一个数的,数了14下,所以就是14个。生b:我是2个2个数的,数了7下,所以也是14个。生c:我把5分成1和4,9+1=10,10+4=14。生d:我把9分成4和5,5+5=10,10+4=14。师:同学们想出了很多办法,在这些方法当中,你最喜欢哪一种方法?学生们争先恐后地回答。[反思]在上述教学片段中,从表面上看,教者突出了学生的主体地位,尊重个体差异,但是学生由于自身知识、经验和思维的限制,他的个人思考、个性的理解并不是最佳的。目前,数学教学中还有一些类似的现象值得注意,那就是一切让学生说了算。不管学生如何理解、如何想、如何表达,总是一味地肯定和表扬;或者在没有充分引导、创设情景的情况下,让学生“喜欢哪种方法就用哪种方法算”“想和谁交流就和谁交流”“想用什么方式学习就用什么方式学习”……这些做法表面上看是凸显了学生的主体地位,实际上却是“放羊式”的任其自流。误区二:过于重视活动体验,忽视内在品质培养[案例2]教学片段:冀教版数学第一册《认识物体》在学生初步认识物体后,教师设计了按物体形状分类的活动,让学生6个人一组,对桌子上的物品进行分类。15分钟过去了,学生仍兴致勃勃地摆弄着桌子上的物品,旁如无人地讨论,课堂气氛异常活跃……[反思]本节课的任务是“认识物体”,但在活动中,大部分学生把注意力放在了具体的物品上,对物品的兴趣远远超过了物体的形状。从形式上看,学生积极性高,主动地投入和参与了学习活动。活动中也渗透了情感、态度、价值观,但活动不应该只注重外在表现方式,更多的应是注重内在品质,要根据学科特点与学生年龄特点,围绕教学目标设计活动,帮助学生理解、体会教学内容。误区三:盲目创造合作意识,忽视学生个性[案例3]教学片段:冀教版数学第五册
编号:201312091932045940    类型:共享资源    大小:8.38KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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