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学科教育论文-根本价值的追问──试论中小学美术教学法中的几种非审美性趋向.doc学科教育论文-根本价值的追问──试论中小学美术教学法中的几种非审美性趋向.doc

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学科教育论文根本价值的追问──试论中小学美术教学法中的几种非审美性趋向摘要艺术的本质是审美的,艺术的最根本价值是审美价值,艺术的功能都以审美价值为基础。中小学的美术教育应该是审美教育,美术课程具有人文性质,应该是学校进行美育的主要手段和途径。其养德增智,与其他几育相互渗透与促进,提高学生的艺术文化素养,作用于学生的情感态度与价值观,培养创新精神和实践能力,应该是美育的根本目的。而教学法是达到教学目的的必然手段,教学法理论的建设和应用事关大局。关键词中小学美术教学法非审美性趋向中小学美术教学实践证明,教学法理论研究的滞后,影响和制约了中小学美术教育有序和健康的发展。在国家美术课程标准与美术教学大纲新旧交替之际,中小学美术教师中多数人除美术旧课本外,几乎没有教学参考资料,缺乏教学法理论指导。通过调研我们发现,不少教师凭经验、凭直觉、凭兴趣组织教学,普遍不符合素质教育和审美教育的要求,这是一种非审美性趋向。另一方面,各地依据义务教育阶段美术课程标准而新编美术教材已处于实验阶段,尽管中小学美术教材的问题可望近期解决。但是,与之相适应的中小学美术教学法理论建设基本上仍然是空白。原先供高等师范院校美术教育专业使用的教学法教材,由于出版时间较早,其中不少美术教育观念与国家基础教育课程改革纲要等系列文献的精神不符,与此后一系列改进学校美术教育工作的精神相悖。急用先学,随着学习、思考的深入,笔者仅就教学法中诸如美术教育的目的和目标,美术技能、技法与美术学知识、审美文化的选择,美术教学原则的重新认识和调整,美术教学中心的偏移等有关的一些理论问题谈谈自己的认识一、摆脱美术教育的“三个中心”,改革传统教学方法论构成在把握教与学这一对矛盾关系时,若依照传统的教学法理论观念,则一般都是站在教者立场和授方本位上阐述和思考问题。美术教学的目的与任务、美术课的教材与内容、教学的原则与方法、美术课的授课与考核、美术课的评价与标准体系等,无不是着眼于教师的角度和立场。教学成了教师的单边活动,教学方法论几乎成为教法经验谈。在这样的教学法思想作用下,教师的教学活动一般都停留在对传统教材的分析理解、对传统教法的拼装套用、对教学构成的分解组合、对技法因素的熟练运用等层面,也就是说我国的中小学美术教学一直是“以课堂为中心,以教师为中心,以课本为中心”来展开;相应的美术教学法也是以此为本位,为理论诉求对象,形成了传
编号:201312091935266101    类型:共享资源    大小:19.99KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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