教育学习题集10第十章态度与品德的形成.doc

第十章 态度与品德的形成一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填入题干括号内，不选、多选、错选均不得分。)1( )决定个体能否顺利完成某些任务。A能力 B态度 C道德 D情绪2( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A能力 B性格 C态度 D气质3态度的核心成分是( )。A认知成分 B情感成分 C意志成分 D行为成分4个体品德的核心部份是( )。 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为5道德观念、道德信念的形成有赖于( )。 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为6( )对道德行为有稳定的调节与支配作用。A道德情感 B道德意志 C.道德信念 D道德评价7爱国主义情感和集体主义情感就属于( )的道德情感。A. 直觉的 B. 想像的 C. 伦理的 D行为的8衡量人的品德的重要标志是( )。A道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D道德行为9. 认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育的目标就是使儿童达到自律道德的心理学家是( )。A华生 B. 加涅 C柯尔伯格 D皮亚杰lO采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是( )。A华生 B.加涅 C柯尔帕格 D皮亚杰11在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于( )。A前习俗水平 B习俗水平 C. 后习俗水平 D权威水平12在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中，社会契约取向阶段属于( )。A前习俗水平 B习俗水平 C. 后习俗水平 D权威水平13在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于( )形成对期。A情感 B意志 C。个性 D伦理14. ( )道德是道德发展的最高阶段。A直觉 B想像 C. 伦理 D. 主观15初中阶段品德发展具有( )。A动荡性 B平稳性 C. 过渡性 D适应性二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填入题干的括号内。少选、多选、错选均不得分。)1态度的结构是较复杂的，其构成成分有 ( )。 A认知成分 B直觉成分 C情感成分 D形象成分 E.行为成分 2品德的心理结构包括( )。 A道德认识 B道德情感 C道德规范 D道德原则 E道德行为3道德情感的内容主要有( )。 A爱国主义情感 B集体主义情感 C义务感和责任感 D事业感E自尊感和羞耻感4道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最重要的是( )。 A集体主义情感 B义务感 C责任感 D羞耻感 E事业感5道德情感从表现形式上，主要包括( )。 A直觉的道德情感 B自发的道德情感 C想像的道德情感 D灌输的道德情感 E伦理的道德情感6道德行为包括( )。 A道德行为认知 B道德行为技能 C道德行为体验D道德行为习惯 E道德行为方式7克拉斯沃尔和布卢姆等将态度的水平分为( )。 A接受 B反应 C评价 D组织 E性格化8柯尔伯格将道德判断分为( )水平。 A前习俗水乎 B服从水平 C习俗水平 D观念水平 E后习俗水平9一般认为，态度与品德的形成过程经历( )三个阶段。 A强迫 B依从 C反抗 D认同 E内化10影响态度与品德学习的外部条件有( )。 A认知失调 B家庭教养方式 C定势 D社会风气 E同伴群体三、判断题（判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”。）l.态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。( )2.态度与能力是相同的，二者都是内部倾向。( )3.态度是通过遗传继承的。 ( )4.态度结构的三种成分始终是一致的。 ( )5.品德是个体的先天禀赋。 ( )6.处于他律道德阶段的儿童认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的( )7.发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、成不变的。 ( )8.柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。( )9.研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式没有关系。 ( )10.研究者认为，人的价值观刚开始就能被个体清醒地意识到。 ( ) 四、填空题(在下列各题的空格处填入正确的内容)1.无论对人对己还是对事对物的态度，都是 相互作用而形成改变的。2品德的心理结构包括道德认识、 和 三个成分。3道德认识的结果是获得有关的 、形成 。4当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的 。当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了 。5.道德情感是伴随着道德认识而产生的一种 。6 是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。7. 皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段即 和 。8皮亚杰认为， 阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。9. 岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。10. 10岁以后的儿童，道德判断主要是依据自己认可的内在标准，称为 。11. 自律道德阶段的儿童的思维已从 解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。12 皮亚杰认为，在从 到 的发展过程中，个体的 和 具有重大影响。13. 柯尔伯格研究道德发展的方法是 法。14 是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。15. 高中阶段或青年初期的品德发展进入了以 为主要形式、应用 来调节道德行为的成熟时期。 五、名词解释1态度 2. 品德 3. 道德行为 4. 伦理5从众 6服从 7认同 8. 内化 9.观察学习