学科教育论文-浅谈在小学数学教学中培养学生的创新能力.doc学科教育论文-浅谈在小学数学教学中培养学生的创新能力.doc

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学科教育论文浅谈在小学数学教学中培养学生的创新能力【论文关键词】小学数学学生创新能力【论文摘要】在小学教学中,培养创新人才从小抓起,要以培养学生的创新意识和创新能力为根本,对数学课堂教学作积极的探索,把学生创新能力的培养,贯穿于整个教学活动之中,形成民主、平等的教学氛围。学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮,因此,培养创新人才应当从小做起。要以培养学生的创新意识和创新能力为根本,对数学课堂教学积极的改革、探索。下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的体会。1.创设民主和谐的课堂气氛,激发学生创新热情,使学生善于创新。民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。要创设民主和谐的课堂教学气氛一是教师要热爱学生,这是达到民主和谐的基础;二是建立民主平等的师生关系,使学生感到老师既是自己的师表,又是最亲、可以与之交心的朋友;三是学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。每位学生都有很强的创新欲望,他们对什么都充满了好奇心与幻想。因此应为学生创设情境,激发他们的创新热情,使他们善于创新。例如,在学习平年、闰年的判断时,教师首先提出问题如何判断平年、闰年呢闰年到底是怎么一回事同学们非常好奇,想一下弄清是怎么一回事,这时教师先讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么来的,然后让学生任报一个年份,教师都随口说出是平年还是闰年,而当全班学生感到惊讶、好奇时,这时教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法,那就是四年一闰,百年不闰,四百年又闰。在数学教学中,学习氛围的一个重要方面是师生关系,师生情感融洽,学生才敢想、敢问、敢说,从而诱发创新意识。如有这样一道题某小学放两部科学教育影片,第一部长585米,放映195分钟,第二部长720米,要比第一部多放映多少分钟对于这道题,教师要求是只列式不计算,比一比看谁用的方法多。激活了学生的思维,很快有多数同学先后列出3种不同的算式①720585195195;②195720585195;③195585720585。紧接着在教师的鼓励启发下,学生的思维更加活跃,相继又出现了2种不同的解法④720585585195;⑥195720585585。然后指出回答每一种方法的解题思路,学生纷纷踊跃发言说出各自的理由,形成民主、平等的教学氛围,这样既激活了课堂气氛,又有利于激发学生的创新意识。2.丰富想象,挖掘教材本身所蕴含的创造性因素,培养创新能力。想象越丰富,创新能力就越强。想象是通过对过去经验和已有记忆表象的加工改造,构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有知识的局限,引导往广处想、往新处想、往趣处想,培养学生的创新能力。如概念教学,学生除提出为什么这样表述外,想象增加或删改一些字词,将会产生什么样的情形。如教学“平行线概念”后,可引导学生想象如果分别去掉“在同平面内”、“不相交”、“两条直线”这三个要点将会产生什么情形这样学生就可能利用一种逆向思维产生合理的想象。小学数学课本中有很多题目是培养学生创造性思维的极好题材,教师要充分利用教材,引导学生学会正确思维,敢于大胆创新。例如九年义务教育六年制小学数学第三册思考题在校园里,要把7棵小树平均种成6行,每行有3棵,该怎么种学生知道,每行3棵,6行就是需要18棵,可现在只有7棵树,缺11棵树,怎么种这个超乎常规的问题一下子吸引了学生的注意。这时老师要把握机会,因势利导,激发他们的求知欲和创造欲。老师可出示以下问题①5棵树种成2行,每行有3棵,怎么种②7棵树种成3行,每行3棵,怎么种③6棵树种成3行,每行3棵,怎么种让学生利用学具动手操作,引导他们发现“公共树”的作用,掌握一棵树有时可顶上二棵树甚至顶上三棵树的不同排法,使上述思考题最终得以解决,学生的创新能力也由此得到培养。3.动手动脑,培养学生的创新能力。在教学中,可以引导学生观察实物和模型,通过老师的演示,引起学生的注意力,再采用学生动手操作的方法,变一人演给众人看为人人参与、个个动手。教育家陶行知说过“人生两个宝,双手和大脑。”动手动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中,教师要注重提供各种机会让学生参与活动,使学生在参与过程中掌握方法,促进思维的发展。如在教学“平行四边形面积”这一课时,先让学生拿出准备好的平行四边形动手操作,把平行四边形剪拼成一个学过的图形,然后让同学们相互检查讨论。最后学生汇报。接着老师提问①是不是每个平行四边形都可以剪拼成长方形(正方形)②平行四边形剪拼成长方形后,它的面积大小有没有改变③我们已经会求长方形的面积,那怎么样求平行四边形的面积呢④我们看到,平行四边形的底和高与长方形的长与宽是什么关系通过边操作边提问回答,同学们已经知道了平行四边行面积的计算方法了。4.巧设习题,培养学生的创新能力。练习是数学课堂教学的重要环节。因而在教学中除基本练习外,教师应适当设计一些开放性练习,促使学生积极思维,发展学生的创新能力。要注意引导学生根据已有的知识、经验对数学问题进行广泛的联想,积极探索,鼓励他们广开思路,作出与众不同的富有创见的设想,提出别出心裁好的解法。例如,教学“认识人民币”时,教师提出这样的问题关于人民币的知识很多,谁能把自己了解到的一些人民币的知识告诉同学们呢学生甲说“我知道壹百元的人民币对着阳光看,可以看出有道金属线,如果没有就是假币。”学生乙说“里面还有一个人头像,如果说没有也是假币。”学生丙说“人民币上印有几种不同的文字,是供少数民族看的。”学生丁说“人民币上有一个或几个黑点,那是供盲人辨认的。”学生了解的课本以外的知识实在太多了,这样使学生的信息相互影响、相互吸引,对于培养学生创新能力也是必要的。总之,学生创新能力的培养,贯穿于整个教学活动之中,只需我们认真研究和探索,一代具有创新能力的学生就会脱颖而出。
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