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学科教育论文浅谈新课程理念下初中数学开放式教学的策略摘要新课程改革呼唤着教学方式的变革,教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式,实行开放式教学。在充分发挥学生主体作用的基础上,变学知为知学,使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人。笔者结合自己的教学实际从开放师生关系、开放教学过程、开放思维训练、开放探究空间等方面对这一问题作了阐述。关键词初中数学开放式教学教学策略新课程改革呼唤着教学方式的变革,教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式,实行开放式教学。所谓开放式教学是指在课堂教学中以学生为主体,从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,以激活学生主动地去发现、去想象、去探索,形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。在充分发挥学生主体作用的基础上,变学知为知学,使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人。初中如何在数学教学中有效地实行开放,全面提高学生的学习效益呢笔者联系自己的教学实际,谈谈一些粗浅的认识。一、开放师生关系,使教学气氛民主化开放的师生关系以民主平等为基本原则,它尊重学生的人格和权利,解放学生的主体性和创造性。这种开放的师生关系主要包括两层含义,一是以师生对话为基础,旨在表明教师与学生之间不是简单给予的关系,教师也不再是对学生发号施令的权威,而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和伙伴关系。二是师生之间的顾问与主人关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动,为学生的学习活动和发展活动指明方向,起到应有的主导作用和顾问作用而学生则是通过自主的学习活动,在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与能力体系,成为学习的主人。二、开放教学过程,使学生各有所得1.开放教学目标,着眼学生整体的素质化。在开放性的教学活动中,教学目标不再受知识中心的束缚,而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合,由过去只重视认知领域目标,扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。这种开放性的目标具有更高的灵活性,进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽,体现素质教育全面发展的目标要求。2.开放教学内容与方法,力求教学内容的生活化、活动化。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。首先,教师要能创造性地处理教材,针对学生生活实际,引用学生喜闻乐见的生活内容作为新知学习的内容,巧妙地改动书本例题展开教学,才能提高学生学习的兴趣。其次,在教学中应积极探索与建构生活中的数学体系,引导学生发现数学问题,把知识灵活运用到摸得着、看得见、听得到的生活实际中去,提高学生综合应用数学知识的本领,体现数学学习的价值。①制造教学疑问,引发学生开展研讨和争论。开放教育是学生自主的学习行为,在学习中充分认同,发挥学生个体的能动性所以,最有效的方法是学生之间即时的讨论、互助。教者巧妙地制造疑问,引发学生开展多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动。如在教学一元二次方程根的判别式一课时,我设计了这么一道练习当k取何值时一元二次方程kx2(42k)xk10有解问题一出,马上有同学举手解题如下∵方程有解∴△0∴解得kA这时教师提问有不同意见吗引出思考,同学积极思考最终得出还要加上K≠0这一条件。接着又问假如是当k取何值时方程kx2(42k)xk10有解这一题呢,这一来教室里顿时鸦雀无声,同学们积极思考,两分钟后教室同学们讨论得热火朝天。②调动多种感官,组织学生动手实践。通过实验、制作、量度等活动,指导学生动手实践,亲身体验,尝试错误和成功,加深对知识的理解和运用,以此来培养学生的实际操作能力,并发展个性特长。三、开放思维训练,培养学生的发散思维在平面几何的教学中,应该让学生学会执果索因的分析法,经开阔解题思路鼓励和引导学生从各条途径用多种方法去思考问题,寻求较新的解法寻求解法后不要求学生对题目进行变形,训练思维的发散性培养学生对问题进行探索、探究的能力。培养和训练发散思维的常见途径有对问题的条件进行发散对问题的结论进行发散对图形进行发散。四、开放探索空间,让学生在探索的过程中形成分析问题和解决问题的能力开放式教学仅仅局限于课堂教学是远远不够的。学校和教师还应开放学习空间,让学生走出教室、走向社会,去参加丰富多彩的课外活动与实践活动,开阔他们的视野,在感受新知的过程,根据已有的数学知识,去发现,去思考、去探索,从而解决问题。1.重视开展数学活动课。根据学生的兴趣和爱好,可以开设形式多样的数学活动课,让学生从生活和劳动中寻找数学问题,拿到活动课上来,自我设计,自我解决,并且在学生之间相互切磋、相互启发、互相交流。比如,开展数学竞赛、数学游戏、开展数学学习研讨和交流,举办数学讲座和展览。2.鼓励学生在社会实践中活用数学知识。新教材根据学生的兴趣和爱好,安排许多研究性活动课和实习课,让学生联系生活和劳动,在活动的过程中寻找数学问题,所以教师要重视这些课的教学。譬如在教学实习作业课测量倾斜角时,我就和同学们一起制作了测量工具,一起测量了国旗旗杆、教学楼、校园古树的高度。这些实际活动可以培养学生观察、应用、分析及解决问题的能力,激活他们的创造潜能,最终使他们达到灵活创造的境界。总之,开放式教学的实施,充分发挥了学生学习的主动性,满足了每个学生的学习心理需求,使学生的良好个性品质得到了充分的发展,有效地培养了学生的能力。参考文献[1]基础教育课程改革纲要.[2]杨九俊,吴永军.建设新课程从理解到行动案例卷.2003(8).[3]潘新德.培养发散思维的途径和方法中小学数学.2000(9).[4]刘桂松.建立课堂教学的师生对话关系新教育探索.2004(1).
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