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学科教育论文-物理课堂中的创新教学方法初探.doc学科教育论文-物理课堂中的创新教学方法初探.doc

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学科教育论文物理课堂中的创新教学方法初探【摘要】随着物理教学课改的不断延伸,原有的教学方法已不能满足课堂教学的要求,这就需要新的教学方法来增进课堂情趣,提高学生学习物理的兴趣,让学生从原来的被动学习转变为好学、乐学。【关键词】物理问题教学实验教学在深化教学改革,推进素质教育之际,新的教学方法更能促进学生学习物理的激情,笔者结合具体的经验,总结了如下两点新的教学方式。一、问题教学法在物理课堂教学中,以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题,然后大家合作探究、解决问题,进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题,即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿,培养学生的学习能力。1创设情境,发现问题生活中时时处处有问题,每个学生都有与众不同的经历和感受。因此课堂伊始,教师在教学中可根据教学目的要求、教材内容、学生的年龄特点和个性差异,创设符合教学艺术特点的问题情境,刺激学生的探求欲望,集中学生的注意力,充分调动学生学习的积极性和主动性。使他们通过观察、体验、想象、思考,进而发现问题。2合作探究,解决问题当学生从创设的情境中发现问题后,教师可根据实际需要,选择恰当的教法和学法,例如,指导学生寻找、收集资料(或由教师提供部分资料)让学生来实验、研究,组织学生讨论猜想、主题探究活动等,让学生满怀兴奋与激情,寻找解决问题的途径和方法。如在“物质密度”教学中,学生借助已有认识知道水和酒精可由气味鉴别,铜块和铝块可由颜色鉴别;而对水和盐水、涂了白漆的铜块和铝块的鉴别方法,教师可先引导学生进行猜想,通过有针对性的指导,使学生获得解决问题的策略。3迁移应用,再生问题新知识点形成以后,它还可以发散、深化,使知识得以迁移、发展,从而对学生的能力提出较高的要求。教师在认真研究教材和大纲的基础上,选定一两个迁移和发展点,设计开放性练习,引导学生去发现知识深层次的方法和思路,对适应这种较高的能力要求,就显得非常必要了。如“物质密度”教学中,围绕学生解决的问题,教师出示下列两个问题(1)怎样用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制成的该球用铅和铁做成,则这个合金球的密度在什么范围(2)有1卷很长的粗细均匀的细铜丝(约几千米),给你1架天平(配有砝码),1把直尺,1把剪刀,请你设计出确定这卷铜丝长度的最快方法。问题1出,所有学生积极参与,各抒己见,得出多种方法。二、实验教学法物理学是以实验为基础的
编号:201312092017347918    类型:共享资源    大小:10.27KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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