学科教育论文-生物教学中如何突出学生主体性问题初探 .doc学科教育论文-生物教学中如何突出学生主体性问题初探 .doc

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学科教育论文生物教学中如何突出学生主体性问题初探【摘要】生物学是一门以实验为基础且探究性较强的自然科学。没有较好的生物实验教学设施和科学有效的教学方法,要较好地按高中新课程的教学目的和要求来完成教学任务是比较困难的。因此,在高中生物教学中,我们除了积极争取设法改善教学设施外。如何适应高中新课程的改革的教学法要求组织和设计好每一堂课;特别是生物课堂教学中如何突出学生的主体性,如何调动学生的主动性,如何提高学生学习生物的兴趣,这是广大生物教师面临的普遍问题,也是提高生物教学效果的关键。【关键词】新课程;主体性;生物学教学【ABSTRACT】THEBIOLOGYIS1TOTAKEEXPERIMENTASTHESTRONGERNATURALSCIENCEOFTHEFOUNDATIONANDTHEINVESTIGATIONTHEREARENOBETTERTEACHINGFACILITIESOFTHELIVINGCREATUREEXPERIMENTANDSCIENCEVALIDOFTEACHINGMETHOD,WANTTOBEMOREANDSOPRESSSENIORHIGHSCHOOLNEWCOURSEOFTEACHINGPURPOSEANDREQUESTTOCOMPLETIONTHETEACHINGMISSIONBEMOREDIFFICULTYTHEREFORE,INTHELIVINGCREATURETEACHINGOFSENIORHIGHSCHOOL,WEINADDITIONTOAGGRESSIVEFIGHTFORTRYINGANIMPROVEMENTTEACHINGFACILITIESHOWORIENTATIONTHESENIORHIGHSCHOOLBENEWCOURSEOFREFORMOFTEACHINGMETHODREQUESTORGANIZATIONANDDESIGNGOODEACHALESSON;ESPECIALLYLIVINGCREATURECLASSROOMTEACHINGINHOWTHEOUTSTANDINGSTUDENTSCORPUS,HOWTHETRANSFERSTUDENTSACTIVE,HOWEXALTATIONSTUDENTSTUDYLIVINGCREATUREOFINTEREST,THISBETHEWIDESPREADPROBLEMTHATTHELARGELIVINGCREATURETEACHERFACE,ISALSOEXALTATIONTHEKEYOFEFFECTOFTHELIVINGCREATURETEACHING【KEYWORDS】NEWCOURSE;CORPUS;BIOLOGYTEACHING生物课堂教学中要突出学生的主体性,我认为必须要调动学生的主动性。因此,我们在实际教学过程中就必须引导学生生动活泼地主动有兴趣地学习,使他们经过自己的独立思考,融会贯通地掌握生物基础知识,提高分析问题和解决问题的能力。1.生物课堂教学中要抓住主要矛盾,集中精力解决重点、难点问题课堂教学过程中教师要纠正满堂灌的教学方式,要求教师要深入钻研教材,熟练地掌握教材的整个体系,把握住课堂教学中的重点、难点和关键。还要了解学生,掌握他们的实际情况和学习中存在的问题,针对学生的具体情况,因势利导地进行课堂教学。教学要突出重点,生物课教学中教师应把较多的精力用地教学重点上,围绕重点进行启发引导,开展双边活动。例如我在讲授植物的水分代谢这一小节内容时,先仔细阅读了教材,阅读之后,我认为这一小节应分为两节课讲为好。第一节课重点讲渗透汲水原理;第二节课重点为植物细胞的质壁分离和质壁分离复原。在讲授第二节课时,我先请同学复述渗透装置的两个条件,并把这两个条件板书在黑板上,然后提出两个问题,引出本堂课重点。1、放入某溶液中的成熟的植物细胞是否具备一个典型渗透装置的两个条件如果具备这两个条件请指出植物细胞中相当于半透膜的部分。2.怎么证明上述问题中你的答案的正确性先让学生自己带着问题去看书,30分钟后,我请学生回答上述问题。结果答案基本正确。并且标出了原生质层。我再用10分钟时间纠正了学生回答问题时表述不完整之处。整堂教学课井然有序,学生学习作答认真。第二,应启发学生独立思考,发展思维能力。教师要善于联系教材,了解学生实际,提出富有启发性的问题,以激发他们的思考,开阔思路,活跃学习气氛。课堂教学中要引导学生多思、善问,培养学生独立思考、认真钻研的习惯。突出学生的主体性,就要采用启发性教学。教师不是向学生奉送生物学概念、原理,而是要引导他们自己探索和发现真理,不仅要向学生传授生物科学知识,而且要教给他们获取知识的方法,引导他们独立思考,培养他们独立作业和自学的能力。如上述我提出两个问题后,学生在解答过程中深受启发。课堂内外学习气氛活跃。有的学生甚至提出“动物细胞是否具备渗透装置的两个条件动物细胞怎么进行水分代谢”等问题。第三,教师要循循善诱,调动学生学习的主动性。生物教学过程中,教师应当多方面入手,调动学生学习的主动性。要让学生端正学习态度,使学生了解生物科学在人类生活中的巨大作用,激发他们的求知欲,以丰富深刻的生物科学知识培养学生的兴趣爱好。学生学习的主动性与学习兴趣有很大的关系,如上述水分代谢一节中,我在讲课之初,给学生们提了一个看似可笑的问题,我问“植物没有嘴巴喝水,为什么没有渴死呢”结果很多同学跃跃欲试,指出植物的根可以通过渗透作用吸水。我再提出“植物的根为什么可以吸水呢”同学们的发言就更热烈了。总之,课堂教学过程中,我们要坚决反对“注入式”教学,不搞满堂灌,让学生动脑、动口、动手,给学生活动和思考的机会,充分突出课堂教学中学生的主体地位。
编号:201312092019438009    类型:共享资源    大小:9.31KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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