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学科教育论文-略论艺术设计教育的创新人才培养思路.doc学科教育论文-略论艺术设计教育的创新人才培养思路.doc -- 2 元

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学科教育论文略论艺术设计教育的创新人才培养思路内容摘要当前,艺术设计教育为了进行创新人才的培养,必须不断思考和把握其学科发展方向与目的,探寻认知和发展的规律。设计艺术学科本身是一个开放的系统,并没有一套固定的培养模式和理论体系。要使创新人才的培养尽量体现出包容性、时代性和前瞻性,造就具有创造力的艺术设计人才。关键词艺术设计学科属性创新在当前形势下,教育正从重传授和继承的传统教育,转变为注重培养创造精神的现代教育。目前,以开发和激励学生创造力的创造性教育已成为一股世界潮流。在我国,全面推进素质教育,培养高素质的创新型人才是高等学校的重要使命,设计艺术教育更是如此。创新型设计人才的培养,关键在于高等教育本身的创新,而培养机制和方法的创新则是其中最为重要的一环。1.确立艺术设计的学科属性当前,由于艺术设计教育普遍缺少对艺术设计学科本质属性的思考,培养出来的设计师创新能力较弱,无法适应市场的需求。因此,有必要对现有的艺术设计教学理念进行改革,以更多地培养具有创新能力的艺术设计人才,满足社会发展的需求。而其中改革的关键问题之一是明确学科属性和教学理念。设计艺术学科本身是一个开放的系统,设计艺术系统由众多的相关学科和系统支撑和联结着,形象思维和逻辑思维构成其知识体系的两个主要方面。由于学科自身的开放性,它必须不断地从其他学科吸收新的思想、新的观念、新的方法、新的理论和新的形式,在学科交叉和综合中不断壮大和变革自己,以适应日益变化的社会需求。基于上述对学科属性的认识,研究艺术设计创新人才的培养途径需从不同的角度不断地探索其未来发展的基本思路和途径,同时艺术设计学科属性也要求我们重视和加强基础研究、创新研究,并针对艺术设计实践与发展过程中产生的艺术规律、方法、语意表达等进行理性思考并一一梳理,逐步形成科学、合理的教学理念以指导设计人才的培养。2.更新传统教学内容和方法教学内容的改革应该从创造思维训练和素质能力培养两个基本点着手,而创造力的培养则应为现代艺术设计教育的核心内容。创造性思维是一种具有创新意义的思维活动,教师的教学都要以培养发散性思维为出发点,着重培养学生设计思维的灵活性及独创性。首先,加大思维训练课程,变被动学习为主动学习,变模仿性设计为创造性设计。其次,改变传统的封闭式教学体系,在教学中加大实际设计项目课程的比例,并积极组织学生参与设计实践,使学生的设计能力与市场实际需求得到有机结合。同时,在教学中有意识地增加一些研究性的课题,让学生能够将自己的设计理念和实际设计项目结合进行设计。此外,在教学过程中组织学生参加一些设计竞赛,让学生能及时与外部环境保持联系。可以培养学生对学习过程的自我组织能力,培养学生学习的兴趣,激发他们的专业热情,开发他们的创造潜能。3.培养学生设计观念和实践应用能力我国现代设计教育的发展,继承了德国包豪斯的教学、研究、实践三位一体的设计教育的理论体系。在这种教育模式下,学生不但可以学到更多的专业知识和理论素养,还可以提高实际动手能力。但是,由于各方面原因,我国的设计艺术教学普遍存在着重视设计方案的构思与表达,轻视实际生产操作的现象,致使学生对所设计的对象本身缺乏深刻理解。因而,设计师设计的作品往往流于肤浅和平庸,而缺乏创新力。对于以造型艺术为优势的设计师来说,除了自身具备更多、更广的知识外,还要有一定的独创性。这些独创性必须是建立在熟悉、掌握和选用各种新材料、新工艺以及与设计对象相关的构造知识和扎实的造型能力基础上。在当代,包豪斯倡导的实际动手能力和理论修养并重的思想仍具有现实的指导意义。在德国、日本和韩国等国家,许多设计院校都将传统的工艺手法作为基础教学中的重要一环。目前我国艺术设计教学具体的改革思路是引入以专业为方向的工作室教学机制。由任课教师对工作室负责,学生可以自主选择发展方向,这种方式既合理利用了教学资源,又有利于社会对人才的需求。4.注重课程设置的交叉和整合高等院校专业课程的设置决定着学科的发展方向,也是培养创新型人才最为重要的环节之一。成功的艺术设计不仅在于对设计的表达能力,还在于对设计项目有系统的思考。这就要求学生通过掌握新的知识和方法拓展自己对设计的理解。学生可根据不同的知识领域培养不同的创造力,发展自己多方面的能力。为了适应学科日益综合性的发展趋势,建立综合、系统的艺术设计教育课程体系迫在眉睫。艺术设计学科发展的历史要求我们,应以综合性、整体性、系统性地认识和观察事物的方法,为艺术设计教育改革和创新提供理论上的支持与保证。人类进入信息时代后,艺术设计学科正在发生深刻变化,艺术设计专业发展的态势,呈现出文理渗透、艺工结合、日益综合化和多样化的趋向。高度信息化的现代社会也对艺术设计学科研究形成了巨大的冲击,同时也带来了新的发展契机,也给我们提出了新的要求。因此我们仅具备感性的艺术素质是不够的,也应对一些人文科学和自然科学的知识有必要的了解。近年来,我国许多院校已经意识到了将设计与其他学科整合、交叉学习的重要价值。打破过去专业方向各自为阵的条块计划,共享课程资源,既为通识教育提供丰富的横向资源,也为专业方向的深化教学创造纵向发展的空间,以全面提升学生的设计创新能力和综合素质。综上所述,我们有必要通过改革艺术设计教育教学的理念、内容和运行机制,走出一条充分发挥师生积极性和主动性、教与学良性互动的新途径。在信息社会中,设计师要优先着眼于从有形世界创造无形世界。这是一个重新定义艺术设计学科外延和内涵的过程,这一过程充满了创新性。对于艺术设计教育而言,这种创新能力的培养无疑是艺术设计教育的核心所在。参考文献1李砚祖.工艺美术概论.长春吉林美术出版社,2003.2(加拿大)卡尔松.环境美学自然、艺术与建筑的鉴赏.四川四川人民出版社,2006.3(艺术学)编委会.艺术学研究方法与前景.上海学林出版社,2004.4徐恒醇.技术美学.上海上海人民出版社,1996.
编号:201312092022118108    大小:9.75KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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