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学科教育论文-略谈思想品德课开放式教学 .doc学科教育论文-略谈思想品德课开放式教学 .doc -- 2 元

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学科教育论文略谈思想品德课开放式教学任何教育活动都是时代精神的缩影,必须随着时代的发展而发展,思想品德课教学也必须与时俱进。当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着,思想品德课教学活动必须把为了每一位学生的发展,为了中华民族的复兴作为核心理念,紧跟时代步伐,突破原有的教学方式,逐步从传统和封闭走向现代和开放。那么,什么样的教学方式才是我们理想的方式笔者认为,与传统的封闭式教学相对应的开放式教学,是我们突破传统束缚,打开教学门扉,使教学融入生活,实现课程改革新目标的必然选择。一、思想品德课需要开放式教学(一)是社会生活发展的要求社会的发展进步,知识经济时代的到来,使人们的活动范围不断地扩展,认识领域日益复杂,社会对人才的需求也不断地从专业化、学科封闭走向综合化和学科内、学科间以及与社会生活融合。随着社会政治经济、文化生活和人们心理的开放程度不断提高,任何封闭自己的做法都是笨拙的。社会生活的发展变化要求教育通过开放式教学培养更多开放型的人才。思想品德课作为中学的一门必修课程,必须突破自己,走向开放,在鲜活的社会生活中求得生存和发展,并为社会进步做出贡献。(二)是基础教育改革发展的必然基础教育课程改革已经轰轰烈烈地展开,民主、开放的新课程理念开始深入人心。新课程倡导建立新型的师生关系,要求师生双方真诚地打开心扉进行心灵交流和沟通新课程要求改变以往重认知轻情感、重知识轻品行、重理论轻实践、重灌输轻体验、重教书轻育人的教学模式新课程要求变学科本位为以人为本、立足学生全面发展无疑,现代教育倡导的教学与社会相结合、与生活相联系、学生主动参与、敢于探究、勤于动手、善于交流、乐于合作的开放的教学方式,已经成为课程改革中的一个重要方向。不管是什么学科,其教学方式的选择都必须顺应这个潮流,成为课程改革的促进者。(三)是学生自主发展的需要学生的发展不是外在强制推动的发展,而是内在自主主动的发展。在教学中,教师面对的是一个个鲜活的、性格思想各异的主体的人,学生主体意识的觉醒和主体能力的提高会使学生主动寻找和充分利用外部条件,有计划地主动地参与自身的发展,逐步实现自身的发展目标。只有当学生真正感到自己是学习的主人时,他才会主动学习,自主发展。要调动学生的学习主人意识,需要教师倡导民主平等的作风,进行开放教学,给学生充分的机会、足够的时间和空间,鼓励学生讨论、交流,引导学生体验、感悟,促进学生成长、发展。(四)是思想政治课提高实效性的需要在传统的学科教学中,多数政治课教师习惯于封闭式教学,局限于教科书上的知识结构和教学内容,使用较为单一的教学方法,让学生进行接受式学习(通过死记硬背、机械训练,熟记教材现成结论)。这种教学方式必将扼杀学生的天性和他们对政治课的兴趣和热情,使政治课教学效果大打折扣,这是我们学科教学的悲哀。为了改变思想品德课的形象,切实提高它的教学效果,必须倡导一种民主的、探究的、开放的教学方式。近几年来思想政治小论文的写作与评选,研究性学习的兴趣,社会实践活动的开展等,都给思想政治课教学方式的改革提供了新的经验和思路。如何将研究性学习等教学思想引入日常的课堂教学之中,进行探究式教学,引导学生进行发现式学习,已经日益得到重视。(五)是评价改革的基本方向近几年来,思想政治学科从教学内容、教学方法到评价方法,一直处于改革和发展之中。特别是在学科教学评价和学生学习评价方面,改革的力度很大,突出体现了评价的发展性、综合性、开放性和多元性,评价改革立足于教师的专业成长和学生能力素质的全面发展,要求进一步突出过程性评价和情意目标评价坚持评价方法的多样统一,进一步改革考试内容和考试方法,不断探索多种有效的评价工具坚持评价主体的多元统一,充分发挥教育行政部门、教研部门、学校、教师、学生及其家长和社会各界在评价中的作用。评价的这一改革方向为教学改革提供了有力保证,同时也要求我们打破传统教学常规,拓宽教学视野,开放教学程序,使教学与评价达到高度的统一。二、思想品德课开放式教学的基本特征教学方式是在教育观念指导下,教师为实现特定认知和情意目标,在课堂教学中表现出来的较为稳定的教学心理和教学行为倾向。它直接表现为教学过程的组织、教学结构的安排和教学方法的选择,体现了教师的教育理念和课程的目标与内容,同时也直接制约着课程目标和内容的实现,是课程改革成败的重要保证。根据教学内容与形式同各种外界环境因素的联系程度的不同,以及学生在知识、技能、情意获得方式的不同,教学方式主要可以分为开放式教学与封闭式教学两类。开放式教学是教学方式中的一个类别,而不是一种教学模式。其基本内涵应该包括以人为本、立足发展的基本教育理念,多元的教育教学目标,开放的教学心理和多维的教学设计。思想品德课开放式教学,是以养成学生良好心理品质、道德修养、法制观念、价值标准、政治信念和行为习惯为目标的,以丰富的社会生活实际和学生生活经验为载体,通过灵活多样的教学手段和方法,引导学生在自主探究中发展,实现思想品德课教学目标的有效教学方式。它必须具备如下基本特征。(一)思想品德课开放式教学必须具备知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维教学目标思想品德课是初中德育的主渠道,这一本质属性要求它不能仅定位于单纯的知识课,在传授道德知识、政治理论的基础上,应该侧重培养学生观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力,帮助学生形成良好的道德标准和价值取向,培养学生科学的世界观、人生观和价值观。同时,针对不同的学生和学生发展的不同阶段,思想品德课教学目标也应该随着个体的差异而动态变化,以具体的、动态的目标吸引和促进每一位学生在原有基础上发展和进步。(二)思想品德课开放式教学必须坚持教学资源的多样性,立足教育的实践性,紧密联系实际,做到贴近生活、贴近学生思想品德课教学源于生活,是社会生活和个人生活的再现和升华,必须广泛取材于生活实践,而不能拘泥于书本知识。只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养,关注学生经历的差异性,才能使思想政治课更加生动活泼和富有生命力。同时,思想品德课又必须回归生活,引导学生在真实生活中学会生存和发展,在生活实践中做一个负责任的公民,过有意义的生活。(三)思想品德课开放式教学必须灵活运用多种教学方法和手段,促进学生在自主探索中发展教学是一门艺术,它没有固定的模式和套路,需要在实践中不断探索,寻找最有效的方法和手段。思想品德课教学必须博古通今、博采众长,广泛学习和借鉴其他学科和领域的方法和手段,提高自身的教学实效,要注意引导学生学会调查研究,收集信息,自主探究,在实践中感悟和体验,使众多的外界信息通过不同方式不断地刺激其感官,使其已有的间接经验转化和升华为直接经验,形成科学的、稳定的道德倾向和价值取向。(四)思想品德课开放式教学必须坚持教师思想行为方式的文明开放,在开放的教学活动中发展开放式教学是一种发展的教学方式,它不但要促进学生的发展,同时要促进教师自身的成长。教师在开放教学中,必须时时保持虚怀若谷的心理状态,不断地感受学生身上的青春气息,学习学生身上的众多知识,提高自己的教学水平,促进自己的专业成长。总之,思想品德课开放式教学应该是一种能够较好地体现德育课程目标,反映课程内容,调动学生学习的主动性和积极性,提高教学的实效,促进教师自身的专业成长的良好的教学方式,是学生学会观察、学会思考、学会选择、学会判断,乃至学会学习、学会生存、学会做人的向导。三、思想品德课开放式教学的实施思想品德课教学应该怎样运用这种民主的、开放的教学方式,提高教学实效呢本人认为必须树立以人为本的教学理念,着眼于人的发展,做到教学内容开放、教学过程开放、教学方法开放、教学手段开放、教学结论开放和教学评价开放。(一)教学内容开放,使课堂更加贴近社会生活和学生实际思想品德课的时代性特征,要求教学内容紧密联系实际,回归真实的世界和真实的生活。而课程的概括性和教材的时效性,制约着教学的实效性。为此,我们在遵循课程要求和教材结构的同时,有时还要有的放矢地突破课程与教材,广泛引进自然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验,拓宽教学资源,加强教学与社会、与生活的融合,使生活融入教学,使教学走进生活,使学生学会生活。(二)教学过程开放,使课堂教学充满生机和活力参与教学活动的教师和学生都是真实的、具有主观能动性的人,他们各自的知识结构、生活经验不同,其着眼点、困惑、兴致、思维方式等主观因素各不相同,这使得教学过程变得复杂多变。思想品德课运用既定的教学结构和模式进行教学,不可能适应教学过程的动态变化,不可能符合学生全面发展的需要。因此,即使是再完美的教学设计,它都不可能是一成不变的,只有调动教师的教学机智,适时地调整教学进程和具体目标,才能提高教学适应性,做到教学过程与人的开放性的统一。(三)教学方法开放,引导学生学会自主学习、主动探究教学是一门科学,但更是一门艺术。由于教师个人的教学风格、性格爱好、思想方式的不同,也由于教学内容的不同,教学方法具有不确定性,尤其是思想品德课这样的人文学科。因此,教无定法,教师必须突破自身的局限,根据自己的特长和教学内容的特点,灵活选用和适时调整教法,提高教学艺术水平。在思想品德课教学中,教师已经注意到教学方法的变革,采用了问题式教学法,努力引导学生开动脑筋,深入思考,探究问题。但是,探究式教学与问题式教学并不是一回事,成功的探究式教学并不一定是看课堂上问题的多少和课堂热闹的程度,更主要的是看问题的角度和深度,看问题能否激发学生的兴趣和热情,引发热烈的讨论和思考。那些肤浅的问题已经是见多不怪,那些哗众取宠的做法也已司空见惯。在课堂教学中,有时需要有激烈争论、积极探索的高潮,有时却要有思绪起伏、心潮澎湃的沉静。我们追求的不是表面形式上的热闹非凡,而是实质上的改革创新。(四)教学手段开放,灵活运用多种教学工具提高教学实效随着科学技术的发展,思想品德课的教学手段日益多样化、现代化,教师必须掌握现代教学技术手段,更多地运用多媒体和网络,以适应教育现代化的需要,提高教育教学实效。但是由于学校办学条件的不同,我们在倡导运用现代信息技术教学的同时,决不是简单地否定和抛弃传统的手段,而更需要调动教师的教学智慧,坚持从实际出发,综合运用不同的教学手段,特别是现成的教具、简单的办法,以多维的教学视角去帮助学生解决学习问题。(五)教学结论开放,努力培养学生的创新意识和创新精神教学不是知识技能的简单传递过程,而是新知、激情、智慧的生成过程,对于真领域的问题,如经过实践证明的基本原理,我们可以给学生明确的结论,当然,这种结论也可能是多元的。但是,对于善和美领域的问题,我们不要急于给学生结论,更重要的是要引导学生选择一种正确的立场和评价的标准,以宽容的心态让学生有一个思考、体验和发现的过程,允许学生有不同的观点或看法,鼓励学生在他人的认识基础上有所发现、有所创新。试图让所有孩子同时形成同样的观点,那只能是肤浅的,有时甚至是虚伪的。(六)教学评价开放,使教师能够在宽容的氛围中探索和发展教学评价主要不是对教师教学水平的最终判决,而是教学过程的促进力量,具有重要的诊断、激励功能,应该成为教师自身发展的催化剂。而评价本身并没有唯一的标准,思想品德课教学涉及的主要是人类认识、道德与价值的问题,具有诸多的不确定性,不同的人具有不同的看法,这才符合事物本身的多元性本质。同时,由于教学内容、过程、方法、结论等方面的开放性,我们必须坚持评价主体多样性和评价方式多元化的统一,以开放的心态评价教师的教学,激励教师的专业成长。那种以教学进程是否符合常规模式、是否按计划完成教学内容、课堂上学生活动的比例、学生发言的次数和提出问题的多少,以及学生的考试成绩和升学率高低等标准来评定教师教学水平的做法,显然已经过时了。同样,对于学生的学习评价也要坚持校内外结合、课堂内外结合、多种方式方法结合,立足激励,促进发展。当然,思想品德课进行开放式教学,必须注意教学内容开放的目的性,始终围绕教学目标,保证教学目的的实现必须注意开放时空的合理性,该开放时开放,该收敛时收敛必须强调开放形式的针对性,做到形式与内容的高度统一同时还要把握好开放程度的适度性,做到张合有度、紧弛有致。总之,衡量思想品德课教学方式优劣的标准不是唯一的,但是,政治教师能不能运用开放的教学思想,以自己的人格和智慧引导学生从束缚、禁锢、依附、定势中走出来,引导学生在知识的海洋中自由漫游,学会在真实的世界里生存发展,唤醒对过去美好时光的追忆和对未来的希望和憧憬,激发出学生心底的社会责任感和道德需求,启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望,使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受,这虽然不是理想课堂教学模式的全部,但它一定是一个重要标准。
编号:201312092022208114    大小:20.68KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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