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学科教育论文-网络环境下的语文课堂教学——结合《黄山奇松》开展研究性学习.doc学科教育论文-网络环境下的语文课堂教学——结合《黄山奇松》开展研究性学习.doc

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学科教育论文网络环境下的语文课堂教学结合黄山奇松开展研究性学习建构主义认为,学生要想完成对所学知识的意义建构,最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受,去体验,而不是仅仅聆听老师对这种经验的介绍和讲解。在黄山奇松的教学中,我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所,通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台,实现教师与学生、学生与学生之间进行交流,促进学生之间相互启发、相互影响,从而解决学生提出的问题。1.自主合作学习,深入探究问题学生有了问题,不是由教师直接告诉学生应当如何去解决,而是由教师向学生提供解决问题的有关资料,引导学生自己去解决。在黄山奇松的教学中,我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文,利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读,从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片,这就是信息时代“超媒体”阅读。在制作黄山奇松网络教材中,我通过采集、编辑制作了“黄山奇松”、“黄山怪石”、“黄山云海”、“黄山温泉”、“黄山日出”、“黄山雪景”等影片,生动的画面、优美的音乐,把学生带进真实的生活场景。我还搜集了大量的黄山图片,让学生对照图片阅读课文,感受课文,理解课文。另外,在网络教材中,我整理了大量的文字资料,有文人墨客赞美黄山的诗篇,有黄山的历史、传说、典故、风俗等人文景观,有对黄山景观的具体说明,有关于黄山景观形成的科学小品,有飘逸精美的游记散文这种“超媒体”的阅读方式,使阅读与感受、体验结合在一起,便于学生去探索解决问题。在这个教学环节中,着力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。2.精读品味课文,交流点拔提高学生通过“超媒体”阅读,对自己研究的问题已经有了初步的结果,心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味,在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨。如学生在汇报“为什么说迎客松是黄山奇松的代表,是整个黄山的象征”这个问题时,我首先让学生把有关的课文内容读出来,接着通过观察网络教材中提供的图片、影片,引导学生说出迎客松“奇”在哪儿,这样通过图文对照,让学生体会到语言的生动传神,对学生进行语言的熏陶。然后通过网络教材提供的资料奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包
编号:201312092027558356    类型:共享资源    大小:9.99KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-网络环境下的语文课堂教学——结合《黄山奇松》开展研究性学习.doc
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liyun上传于2013-12-09

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