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学科教育论文-认知结构,数学教学的本质 .doc学科教育论文-认知结构,数学教学的本质 .doc

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学科教育论文认知结构,数学教学的本质【摘要】数学的知识教学不是不加组织地向学生传授孤立的知识,而是要教师根据学生的实际情况和教师对书本知识的理解,对知识进行加工组织,让学生形成知识的认知结构。数学教学的本质就是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构,并使自己得到全面发展的过程。在分数应用题的教学中要充分发挥其作用,让学生在主动积极的思维活动中,深刻理解知识,掌握技能,形成科学的思维方法,达到举一反三、触类旁通的效果。【关键词】数学教学;认知结构;分数应用题乌申斯基有句名言“智慧不是别的,而是组织得很好的知识体系”,同时还批评那些缺乏知识的人是“装着一些片断,没有联系的知识的头脑,象一个乱七八糟的仓库,主人从那里是什么也找不出来的。”数学的知识教学不是不加组织地向学生传授孤立的知识,而是要教师根据学生的实际情况和教师对书本知识的理解,对知识进行加工组织,让学生形成知识的认知结构。数学教学的本质就是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构,并使自己得到全面发展的过程。下面就分数应用题的教学谈建构学生认知结构的几点教学策略。1揭示知识之间的内在联系,帮助学生生成认知结构郑毓信教授多次强调“数学教学不应求全,而要求联”。这里所强调的“联”是指数学的基本原理,这显然是要求数学教师不但要关注知识点的教学,更要重视沟通知识点之间的内在联系,在引导学生建构开放的、网络化的数学知识结构的过程中,既要让学生知道“是什么”,更要让学生明白“为什么”。11在新旧知识联系中学习分数乘法的意义例题1一个水杯装水45千克,3杯水重多少千克12杯水重多少千克34杯呢如果把“45千克”该成“800克”,3杯水重多少克12杯水重多少克34杯呢通过教学使学生明白以下知识结构一杯水的重量杯数杯数所对应的水的重量一个数与分数相乘,可以看作是求这个数的几分之几是多少。12在新旧知识联系中学习分数乘法应用题例题2①学校合唱队有女生10人,男生人数是女生的2倍,男生有多少人②学校合唱队有女生10人,男生人数是女生的45,男生有多少人一倍的量几倍几倍的对应量已有知识单位“1”的量几分之几几分之几的对应量新知识通过揭示知识之间的联系,学生把新知识纳入原有的认知结构中,使新学习材料与原有的认知结构建立联系。通过这个过程,学生对已有知识和新学知识很自然地融会贯通了,同时也生成了初步的认知结构,这样不仅有利于学生形成对知
编号:201312092034238612    类型:共享资源    大小:15.17KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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