学科教育论文-让人性之光温暖课堂.doc

学科教育论文-让人性之光温暖课堂老王这篇散文处处表露出身处困境的老王善良、纯补之美以及作者一家同情不幸、关怀弱者的人道主义精神美。在现实社会中，有的社会地位高、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，更难说给不幸者以关爱。但作者及其家人能以平等的眼光看待弱者、不幸者老王，尊重他的人格，同情他的遭遇，关心他的生活。这是一篇对学生进行人格培养的范文。针对现代学生以自我为中心，普遍缺乏同情心，缺乏责任感的现象，我把关注不幸者的善良作为教学的一个重点。师：请同学们观察第七十九页上的肖像画，然后用恰当的语言描绘人物的外这时有几个调皮的小男生扮着鬼脸，怪腔怪调地说：这个人太丑陋了，好难看呵！话音未落就引来哄堂大笑。我从学生们的眼神中读出了厌恶，甚至鄙夷，心中泛起一丝不悦，本想让孩子多几分同情与怜悯，不料让天真的学生嘻笑开了。细想来，学生们说的也是实话，也算是真情流露。这种情况表明学生预习时未将课文内容与插图联系起来，他们的认识还停留于人物的外表，只有领会了老王的精神品质后，才能作出恰当的评价。我迅速调整自己的情绪，要求学生将插图与课文配合起来思考，说说图中人物是一个什么样的人。有说他是穷人的，有说他是老实人的，更有认为他是一个弱者、不幸者，他就是课文中的主人公老王。水到渠成，我紧接着引导学生进入老王的生活，深入老王的内心世界，提出了这样一个问题：在我们的周围，有些像老王这样生活艰难的人，他们不被人重视，却有一颗金子般的心，你体悟到这些人的善良了吗？从课文中你读出老王的善良了学生迅速地找到了重点语段，打开了话“他还愿意给作者家减半收费。自己已经很困难，还替别人着想，很了不起尤其让同学们为之动容的是，老王的衣、食、住条件极差，瞎了一只眼，赚钱少，受到作者一家病中赠药、问寒问暖的照顾，不忘谢恩，去世前一天，撑着病体，提着香油、鸡蛋出门感谢，实在难能可贵。同学们擦亮了眼睛，从老王的善良联想到生活中的不善良，他们谈到有些自私的人，面对老王肯定会惭愧，会无地自容的。学生言语之间充满了赞叹，眼神之中洋溢着敬佩，这表明学生对老王这一形象的有一位同学声情并茂地说到：老王自己无钱看病，还担心作者无钱看病，不愿收他的三轮车费，可见老王外貌虽近乎丑陋，却有一颗金子般善良的心。这篇一阵热烈的掌声，既是对以上同学深入思考的赞许，又是自我反省的催化剂。课堂气氛由尴尬演变为热烈。我暗自庆幸当有的同学说俏皮的老实话时我没有横语文课文中那一个个鲜活的形象，那人生的幸与不幸，无不感染着我们，丰富着我们的情感世界。人生一路，处处关情，亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚丽。“慈母手中线，游子身上衣”是亲情的关爱；“海内存知己，天涯若比邻”是友情的牵挂；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是恋情的思念。每一个生命都走不出情感的射程，是那些情感，让人们好好生活，好好工作，好好珍惜属于自己的分分秒秒。珍视情感，让生命多些感动与回味。于是我进一步引导学生讨论。“文革”期间，作者一家受到冲击，作者夫妇被下放到“干校”经受了很多磨难，生活处境并不理想，她为什么还觉得自己是“幸运的人”？“我们家”对老王已是关爱有加，文末作者为什么还感到“愧怍”？研讨这个问题，旨在帮助学生了解作者一家当时的处境，体察作者纯朴、圣洁的善良之心，经过小组议论，全班交流，大家都认识到，作者一家当时处境虽也不好，但与遭遇不幸的老王相比，觉得自己还是“幸运的”。作者认为幸运者有责任关爱不幸者，帮助他们改善处境，让他们过上好日子，觉得对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。作者这样学生走进了老王与作者一家的感情世界，他们的心与之一起律动。在谈到从“我见到街上行乞的，曾经远远地绕着走，内心厌恶他们，缺乏起码的同情“对于弱者我们每个人、社会都应关心、帮助他们，上次给贫困学校捐款，有些同学不愿意，有的拖拖拉拉不上心，我呼吁学学老王和作者一家，互相关爱，学生们的思想沸腾起来，如开闸的洪水，奔涌翻腾。他们坐在位子上，忘了举手起立，七嘴八舌地说开了，显然老王以及作者一家所展示的善良、博爱的人记得我的课堂小结是这样的：同学们说得非常好，老师都被感动了。我们不仅读出了老王以及作者一家的善良，也唤醒了自己心中那份沉睡的善良，它牵引我们的目光投向社会的弱势群体，关注他们的生活，关注他们的内心。我相信，大家的内心一定涌动着一种神圣的社会责任感，才会说出热情的反省自己、思考课后记录我这样写