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学科教育论文-论多元智能下的高中化学教学课型设计.doc学科教育论文-论多元智能下的高中化学教学课型设计.doc

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学科教育论文论多元智能下的高中化学教学课型设计摘要介绍了多元智能理论及在其指导下的高中化学教学设计的基本模式,结合教学实践,着重阐述了实施其设计模式的具体要求。ABSTRACTMULTIINTELLIGENCETHEORYISINTRODUCED。BASICTEACHINGMODESOFHIGHSCHOOLCHEMISTRYAREPUTFORWARD。REQUIREMENTSONUSINGTHESEMODESAREEXPOUNDED。KEYWORDSMULTIPLEINTELLIGENCES;HIGHSCHOOLCHEMISTRY;TEACHINGDESIGN1、多元智能理论及其教学观根据霍华德加德纳的多元智能理论,每个人的智能是多元的,而且智能的表现也有差异。学生在化学学科的学习活动中包涵的智能主要有语言智能主要指能否对化学概念、原理、符号、化学术语、实验仪器名称等进行正确而简捷的表述。空间智能主要指学生在认识原子结构、分子结构、晶体结构、有机分子结构等化学物质结构以及在化学实验中对仪器的组装、试剂的鉴别、混合物的分离、除杂等方面所表现出来的能力。逻辑/数学智能表现方式就是计算和逻辑推理,其核心是学生思维能力。自然观察智能化学学科中的自然观察智能不仅指观察实验并记录实验现象的能力,还包括对化学变化中能量变化的观察与感受,以及对抽象的原子晶体、离子晶体、分子晶体和金属晶体空间构型的观察与理解。身体/运动智能身体/运动智能在化学学习活动中的具体表现就是模仿能力。比如学生课堂上记笔记的过程首先就是一个模仿过程,其次才是思维过程。音乐/节奏智能化学学科中音乐/节奏智能的核心是指对声音的敏感力。例如在金属钠与水的反应中,一会发出”咝咝”的响声,一会发出爆鸣声,同时伴随着着火燃烧的现象。人际关系智能所谓人际关系智能是指能够有效地理解别人和与人交往的能力,这一智能的核心在于与他人之间的”理解与交往”,能够善于听取别人的意见。自我认识智能自我认识智能是指关于建构正确自我知觉的能力,其核心是留心、反思与重建。化学学科中的自我认识能力表现为了解自己学习化学知识的方法,学习化学的状态,以及清楚地知道自己学习化学的潜能。1从多元智能理论角度看,化学教学的目标,就是要通过化学基本概念、原理、元素化合物知识、化学实验等内容的教学,从根本上提高学生的化学学习能力,促进学生形成化学学科的科学素养
编号:201312092040578886    类型:共享资源    大小:41.18KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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